导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的
魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触最后再
次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。设计理
念：1、学生是课
堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应
尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主
合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性
。2、
这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的第 1
页
第１２课《莫高窟》教案 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入自学能力还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入在网上（网址：google）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引


基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体
验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、
架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大
知识面，增强民族自豪感。教学
过程 ：一、
谈话激趣，揭示课题同学们，在我国的
西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元
二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你
们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）这些景
物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天
我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂
辉煌的艺术文化。［
兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位
置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口
，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］二、
初读课文，整体感知1、提
出自读要求：（1）借
助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借
助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）
边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？［明
确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］2、
检查自学效果：（1）分自然段读课文，
相机正音。（2）提
问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、
指导分段。［
在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］三
、主动探究，朗读感悟1、交流：同学们，
刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了
这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔
写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）第 2
页
展示，在感受到美的


喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“
—”画出来。［
学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点 ，教学时先“扶”学生一下，后
面再放手训练，体现了一定的层次性。］（2）
作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提
出来。（3）学生交流质
疑，教师相机点拨。①（点
击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强
壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。②（点
击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？［
学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，
通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的
魅力。］③面对
这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么
，又会说些什么？（4）
怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）（5）（点
击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）
小结学法。①找
中心句②读文质疑③品读背诵［归纳出
学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］3、学习第3自然段（1）
根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）
讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流
讨论的结果。）［培养
学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］（3）朗读体会，想象画面。①（点
击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（
出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）②文中还有
这样的句子吗？第 3
页
2、学习第2自然段（1）用自己


击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的引导学生改为“壁画上的飞天
，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）③欣赏课文
插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去
。）［
将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文
实践能力。］（4）引读背诵。4、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质
疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发
现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）
指导朗读、背诵。［放手让
学生自读自悟，培养自能读书的能力。］5、学习课文第
三段（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每
一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的
智慧，理解“结晶”的意思。（3）
指导朗读。［
引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］6、学习课文第一段。（1）举世闻名的莫高窟在
哪儿呢？齐读第一段。（2）（点
击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。四
、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化［这
是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上
产生共鸣。］五、
创设情境，复述课文1、同学们，
刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中
那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的
骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、
练习、展示、评议。六
、课外延伸，构建联系（点
击背景音乐，出示作业 ，两题可以任选一题。）第 4
页
（点


将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学
继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。［让
学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。］第 5
页
1、