小山羊第一课时　　一、引出课题　　师：老师这有一个小动物的图片，你们看是什么？（小山羊）对！今天我们就来学习看图学文第11课（板书课题）。生读课题　　二、新授讲读　　师：请同学们打开书84页，这课共有4幅图，我们先看第一幅图（引）图上画的都有什么？它们在干什么？（生答）指导看图二（带）问：　　图上画的有小山羊和谁？它们在干什么？（生答）指导看图三（放）问：　　谁把这幅图的意思说给大家听？　　指导看图四（给句式）问：　　图上画的谁和谁？它们都在干什么？（生看图回答）师：谁能将这四幅图连起来说一说？（生说）刚才同学们都说了，它们互相好像都在说话，那么它们在说什么呢？下面请同学们先听我读一下课文，注意要听清字音（师范读）。好，你们自己小声读读课文，要读准字音，尤其是生字的字音。（生自由读）　　师拿出标有拼音的生字卡片让学生再次认识这课生字（目的是为学本课打基础）。　　师：这课共有几小段？（五小段）请五个同学分小段读读，其他同学听他们读的字音对不对，想一想：小山羊都有哪几个朋友？　　生读，纠正读错的字音并回答问题。　　师依次贴出小鸡、小猫、小狗、小牛的图。　　1.讲读第一小段（教）　　师：小山羊有这么多的朋友，它们都请小山羊吃好吃的。我们看小鸡请小山羊吃什么？谁读第一小段（生读并回答）。　　师板画虫子　　师：在这小段的第几句话写着呢？读出来。生读第二句话。　　师：（1）小鸡为什么请小山羊吃虫子？（生答）（2）小山羊吃了吗？它是怎么说的？。　　生读第三句话回答问题（2）　　师：“谢谢你！”说明小山羊怎样？（有礼貌）我把“不吃”换成“不爱吃”可以吗？为什么？比较两词的区别，进一步了解小山羊是根本不吃虫子的）。师：谁来读小山羊说的话，读出它很有礼貌，另外把“不吃”重点读出。　　师范读→生仿读。　　生再读第一小段并看图一复述这段的意思。　　2.讲读第二小段（扶）　　师：小山羊和小猫做朋友，小猫请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？　　生读第二小段并回答问题。师板画小鱼　　师：为什么小猫请小山羊吃鱼？小山羊为什么没吃？“不吃鱼”是什么意思？　　生读小山羊说的话，要读出语气。　　生再读第二小段并指图复述这段的意思。　　课中操　　3.讲读第三小段（放）第 1 页


木旁的字？　　（注：比较“
秋”“种”“和”三字的区别以加深对“和”字的记忆）　　生给“和”组词并
反复读“和”字。　　师指导书写（引导学生
仔细观察“和”占田字格的位置）。　　2.讲“吃”字　　师出示“吃”让学生读ch9，
接着捂右边问学生左边这个字念什么？（口字）对，
但这里它不念“口”，而是做个偏旁，读成口字旁（师带生读→生个别读）。吃东西
需要用嘴吃，因此“吃”字有一个“口”。那右半部分我们怎么
记呢？（师提示上面的“”像个什么字？下面的“乙”像平时我们用的什么东西？）　　生想
象并回答：“”像躺着的人字；“乙”像一把小椅子。第 2 页
　　师：刚才我们说小鸡和小猫是小山羊的好朋友，它们分别请小山羊吃它们最爱吃的食物，而小山羊都没有吃，因为小山羊根本不吃小虫和鱼。小狗也是小山羊的朋友，它也请小山羊吃饭，那么小狗请它吃什么？小山羊吃了吗？为什么？你们自己读第三小段。　　生读并看图回答，师板画骨头　　生看图再复述这小段的意思。　　4.讲读第四、五小段　　师：谁来读第四、五小段，想想：这小段是说小山羊的朋友是谁？它请小山羊吃什么？小山羊是怎么说的，又是怎么做的？　　生答师板画草　　师：“一同”是什么意思？（看图5理解词义）师出示小黑板问：你们读读这两句话，想想这两句话有什么不同？　　（注：课后作业3）　　（目的：进一步理解“一同”的意思）　　生再读四、五小段5.读全文，问：　　（1）小山羊有哪几个朋友？　　（2）它们请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？为什么？生看板书回答。　　三、总结课文　　师：我们学习了《小山羊》这课，你都知道些什么小知识？（生纷纷说）　　也就是我们知道了不同的动物，它们吃的食物是不一样的，我们不要以为自己爱吃的东西，别人也爱吃，要看人家爱吃什么。　　四、作业　　师：回家后把这个小故事讲给好朋友听，好吗？下课！　　板书设计第二课时　　一、复习　　师：上节课我们学习了《小山羊》这篇课文，知道了小鸡吃（虫子），小猫吃（鱼），小狗吃（骨头），小山羊和小牛吃（青草）。通过读书，我们初步认识了本课的生字，这节课我们学习这课生字的字形和由这些生字组成的新词，还要学习三个新的部首。在学新课之前，我先请一个同学有语气地朗读这篇课文（叫一个同学读）。真好！字音都读对了，现在请你们看老师这有几张卡片，上面没有拼音，你认识吗？二、新授1.师出示“和”字问：这个字念什么？它是什么偏旁？你还学过哪些禾


记？就是一个人坐在小椅子上吃东西。（形象易记忆
）　　生
反复读“吃”并熟记记字方法。　　师：书上给“吃”组了一个词，谁
找出来了？（不吃）还可组哪些词？　　生组词
……　　师指导书写（
①先书空；②再引导学生观察“吃”占田格的位置，重点指导
右半部分，强调“乙”的写法；③师带生书写）　　3.讲“你”字　　师：刚才我们学习了“和”、“吃”两个字，它们都是（
左右）结构的字，你们在生字
表中找找，还有没有左右结构的字，是哪个？怎么读？　　生
找、读。　　师出示“人”字，问：这个字念什么？它和“你”中的“
亻”有什么不同？（生答）　　
告诉学生：当“人”做偏旁时“”就改为“丨”，读单人旁。　　生
跟师读→给字组词并指导书写（注意强调“你”的笔顺）。　　4.讲“同”字　　师：拿出“同”字卡片问：你们认识这个字吗？对，是“一同”的“同”字，大家
坐在教室里一同学习，彼此之间称为“同学”，因此“同学”的“同”就是这个字，（生
跟师读“同”字）那么这个字是什么偏旁呢？（师用红笔勾
出“”并告诉学生这个叫同字框）　　生
跟师写“”并反复记忆。　　师：“同”字共有几
笔？（5笔）书空。　　师指导“同”字的
笔顺并书写（注意强调里面的“一”和“口”所写的位置
）　　生给“同”组词。　　5.指导“猫”和“吃”字（重点指导这两个字的
笔顺，让学生可按以上的方法
自己练习说和写）。　　三、
巩固　　师出示三个新部首“
亻”、“口”、“”和六个生字。让学生反复认读，并
采用找朋友的方法加深对所学生字的记忆。第三课时　　一、
巩固生字　　师出示生字卡片认读生字（
①有几笔？②说笔顺③组词④“和”、“吃”、“猫”、“同”分别说出这三个字的偏旁）。师出示小黑板（课后作业题2）。　　问：我们学习了课文并学
会了生字，请你们先读一读，想想横线上填什么。　　生读，想，回答。　　师：下面我请一个同学上前来
填，其他同学打开书第87页完成第2小题。　　生写，写后
集体订正。　　二、分
角色朗读课文第 3 页
　　师：那“吃”字怎么


角色朗读课文，我请一个同学当小山羊，这课中凡是小山羊说的话都由他来读，我们
找找小山羊的话在哪儿呢？（生找）老师告诉你“：”叫
冒号；“”叫引号，只要你看见：“……”那么中间划小点的地方就是说的“话”。师范读第一小段小山羊说的话。　　“谢谢你！我不吃虫子。”　　生
按老师说的找第二、三、四小段小山羊说的话。　　师：你们都
找对了。除了小山羊的话由这个同学读以外，其他的部分由我们大家一
齐读，我们来试试。师带生分角色读。　　叫几个学生带头
饰表演读。　　三、
背诵课文　　（在学生
充分读的基础上要求背诵）　　师：下面我们不看书，谁能把第一小段
背给大家听？（生背……）真好！一字都不
差，谁来背二、三小段？四、五小段呢？（注：先分段背，这样有利于
学习比较吃力的同学学，激发他们的兴趣。）　　师：
找几个同学把这篇课文背给大家听，生背并带头饰表演。　　《小山羊》教
案评析　　本篇教
案显示了看图学文的特点，图文结合得很紧密。看图后，先简单叙述图意，学文后，再看图
叙述。这不仅发展了学生思维，也训练了语言。教案注重在语
言环境中理解字词的意思。如小山羊和小牛“一同”吃青草。教师用比较的
方法让学生理解“一同”一词。注重读的教学，把理解课文和指导朗读融
为一体。如“我不吃小虫”是什么意思，什么样的心情？（“高兴”）你能用高兴
的语气读出来吗？识字教学做到重点突出，难点突破。借助形象帮助学生
记忆。如“吃”就是一个人坐在椅子上吃东西。在识字过程中，边识字边指导书写。
如用比较的方法强化记忆“和”与“吃”字。板书配有板画显示出文章
的思路，中心突出，富�