《风筝》教学设计+反思+再设计一、教材分析：1、 这篇精读课文是贾平凹的作品。写了一件“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。2、 作者用自然的笔触，描述了“我们”由做风筝时的憧憬、希望、快活；“我们”放风筝时的快活的喊叫、拼命的奔跑到大惊失色、千呼万唤；以及“我们”找风筝时的垂头丧气、继续寻找这种心理细节上的变化，层层紧扣是刻画地维妙维肖。3、 文章共8个小节，可以划分成：（ 1 ） 我们童年最大的快乐是做风筝，放风筝。 （ 2 ） 做风筝。 （3~4） 放风筝。 （5~8） 找风筝。 4、 本篇文章有5个生字：依 、歇、丧、磨、坊；12个我要会写的字：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。5、课后有3道习题；1道选做题；一个资料袋（课外拓展风筝的由来）。二、教学重点: ① 引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化； ② 并找出描写心情的词语和句子。教学难点 ： 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。三、第1课时（一）教学目标：1、会认5个生字：依 、歇、丧、磨、坊；会正确书写12个生字并用课文里的词语组词：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。2、初读课文，把文章读正确、读通顺。3、会联系上下文理解：精心、憧憬（会查字典理解）、希望、依然（会联系上下文理解）、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等难理解的词语。并感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、会初步归纳文章的叙述顺序：做风筝（2）；放风筝（3-4）；找风筝（5-8）。并初步体会孩子由“高兴——非常高兴——伤心”的心情变化。（二）教学过程Ⅰ 提问导入1、提示语：① 同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？第 1 页


揭题： （ 板书“10 风 筝 ” ）3、
齐读课题。（ 10 风 筝 ）Ⅱ 初读课文，
整体感知1、学习资料袋。（课件出示）2、自学课文。（ 自读课文，读正确，读通顺，难读的字
借助旁边的拼音多读
几遍。 ）①自读课文 。②标上小节
号。 （共8个小节）3、
检查生字。 ①出示小
黑板1（本子放下看上面） ②带拼
音师领读。（依，依然；歇，歇下来；丧，垂头丧气 ；磨，磨坊；坊，磨坊 ）去拼
音读，指名读，开小火车读。4、
逐段检查朗读情况，并理解生词。①提示语：我们一起解
决了本课的生字，再回到课文里38页。现在让我来检查一下你们的
朗读情况。A、我指名一个人读，其他人做小
评委，仔细听，他是不是读正确了？有没有
加字、少字、改字。听到了用铅笔做个记号。B、
圈出不理解的生词，提问。②抽
读第1节（课件出示文本）提示语：
齐读课题 10风筝生1朗
读。生点
评、建议。（师引导学生说完整的话。）生1改
正确。③抽
读第2节（课件出示文本）提示语：第2节XXX生2朗
读。生点
评、建议。（师引导学生说完整的话。）生2改
正确。提出难理解的生词。生
或师解决。重点词：1精心（用心）；2依然（联系上下文理解）；3希望；4憧憬（查字典理解词语的重点引导）
向往；5芦瑭（长芦苇的水塘
）；6细苇（结合课文插图理解）④抽
读第3节（课件出示文本）提示语：第3节XXX生3朗
读。生点
评、建议。（师引导学生说完整的话。）生3改
正确。第 2 页
② 指名答。（其他人仔细听，找出他放风筝时的动作的词。）③ 指名说。（描写表示放风筝时动作的词是X、X、X、X。）④ 今天呀，我们一起走进贾平凹的童年；去看看他和他的小伙伴们是怎么放风筝的。2、


或师解决。重点词：7凌空
（高高地在天空中或高升到天空中）；8飞舞；9拼命；10奔跑⑤抽
读第4节（课件出示文本）提示语：第4节XXX生4朗
读。生点
评、建议。（师引导学生说完整的话。）生4改
正确。提出难理解的生词。生
或师解决。重点词：11歇（
休息）；12抖动；13大惊失色（形容非常吃惊，脸
色都变了）；14千呼万唤（一
次又一次地呼唤。）；15倏地（
极快地，迅速
地。如：倏地闪过一个人影。）⑥抽
读第5节（课件出示文本）提示语：第5节XXX生5朗
读。生点
评、建议。（师引导学生说完整的话。）生5改
正确。提出难理解的生词。生
或师解决。重点词：16四处
寻找（周围各地都去找）；17垂头丧气（耷拉着脑
袋，情绪低落
的样子。）；18磨坊（做豆腐、豆浆。）⑦抽
读第6~8节（课件出示文本）提示语：第6~8节XXX生6朗
读。生点
评、建议。（师引导学生说完整的话。）生6改
正确。提出难理解的生词。生
或师解决。重点词：19继续（
接着做下去，不间断。）Ⅲ 小
结1、提示语：（解
决了生词，请大家再试着读一遍，并带着问题读，边读
边思考，文章是按什
么顺序写贾平凹和他的小伙伴一起玩耍的事的？）2、边
读边思考。3、小
结。（课件出示）课文是
按什么顺序写的？贾平凹和小伙伴心情怎么变化？第 3 页
提出难理解的生词。生


主要写了贾平凹和他的小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的事
。）4、划一划。Ⅳ 生字教学1、出示小
黑板2。2、各
种方式读。（1齐读，2组个词读。）3、师范
写。4、生自
己练。5、
师巡查。 Ⅴ 作
业1、会写的字在拼
田本里每个3遍
。2、2、2、2、2、2、2、2、生词
黑板2）
sàng mòfǎng依然 歇下来 垂头丧气 磨坊 （小
黑板1）精 希 却 依 拼 命 奔 村 抖 丧 磨 坊（小
每个抄写3遍，并把会写的字每个组词2个。（三）教学
板书设计：1
0 风 筝（ 四 ）设计反思一、
优点：教学设计思路清晰。二、
缺点：1、教学设计中，学生读课文时没有
能够把一些作者描写孩子们做风筝，放风筝，找风筝的心情
很好的结合、感悟（过渡语）。 2、生词教学，没有重点。三、
对自己的建议：1、教学时的过
度语，可以再处理、设计细腻些，使孩子听了明白、易懂。 2、把课文中，体会孩子心情变化的语句
加进去。四
、质疑：本节课
处理有没有突出语文新课程标准的工具性及人文性的有机结合？《风筝》教学反思 俞
飞波 指导老师：陈鲁赞我
根据组内讨论后，作为一个新教师，在组内老师的建议下，点评下，收第 4 页多媒体课件yī xiē
做风筝（2） 放风筝（3~4）找风筝（5~8） （课件1）做风筝（2） 高兴放风筝（3~4） 非常高兴找风筝（5~8） 伤心 （课件2）（文章


，现归纳总结自己在上课时存在的一些主要问题有：1、
谈话导入（引入冬天，回忆美好的时光。），可以省去，太费时间，可以直接导课题、
揭题。2、过
渡语，太烦琐。建议做到：简练、精确、抓住重点。（做到提问时，提个
主要问题。）3、
对学生的提问,要降低问题难度。要求太高，使得三年级学生很难理解并概括
。例：出示资料袋时，我提出:“请大家读完资料袋后，应该收获了两个信息
，一会请一个孩子来说！”我所提的问题，对三年级孩子来说难度大，不理解，孩子听了后
眼神很茫然。4、教学设计第1课时，
对文本挖掘太简单。备课时，在教学处理上，可以更深入，以
免第2课时来不及。首先
，从一开始,我便习惯性唠叨了：“天气突然转凉,孩子们都要加衣服,注
意保暖!”而没有去按照我的教案设计语言，不仅“唠叨”，而且我还不忘舍弃
精心设计的引入语言：同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？今天呀，我们一起走进贾平凹的童年；去看看他和他的小伙伴们是怎么放风筝的。然后再
从教案设计的思路去引入
新课。一步一步按步就搬，虽然新课还是导入了，但是时间已经一分一秒
的过去了，本该简短的2～3分钟的时间被我拉长到5～6分钟。说者无心，听课的人会
慢慢地对我的这种习惯性的“唠叨”，感到厌烦，上语文课就没有这么精
练。原本一节课40分钟本该分秒必争，我更应该好好的把时间利用起来，导入
就该简单，废话少说。虽然，平时习惯性的对他们日常生活上的关爱,可以
拉近我和孩子的距离。但作为一个教师时间观念就是要强烈，上课就
是上课，下课就是下课。这样明白的分清界线，孩子也会模仿你这个科任老师
的一些行为习惯，从一个个小细节中，逐渐养成良好的学习习惯。这正是我们小学教
师所必备的良好师德。“平常话”不要成为自己在上课时的“
催化剂”。我要逐渐做到把课堂上的40分钟充分利用起来，不要画蛇添足。其
次，在一个接着一个的教学过渡语时，太烦琐。例如：我们一起解决了第 5 页
益颇多


回到课文里38页。现在让我来检查