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作者很懒没有写任何内容
外，还应该充分运用多媒体资源，为学生
提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画
面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。 2、诵读法、诗歌的教学
离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品
赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容
进行补白。 新课标
指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积
极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论
、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。三、教学过
程 我
将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：(一)创设情境、激趣导
入(二)初读感知，知人解题(三)图文结合，理解诗意。(四)指导书写，规范美观
第一板块：创设情境、激趣导入 “知之
者不如好之者，好之者不如乐之者”“所以上课伊始我先让学生谈谈
自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情第
1 页
咏柳 课稿设计一、教材及教学目标： 中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱!诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。 三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。 结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标： 1：准确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。 2、理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。 3、通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。二、教法学法 1、情境教学法 我除了充分运用课文中的精美插图
把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题
，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣，让学生感受
到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。咏柳
第一课时说课稿设计
第二板块：初读识字，整体感知 这一
环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后
提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，
找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地
方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式
检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人
笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立
动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音
、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。
第三板块：图文结合，理解诗意
俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳
理。以“作者为什么把春风比作剪刀?这把灵巧的剪刀裁出了什么?”为重点，引导
学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战
读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字
里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使
学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说 “碧玉
”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀!有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“
丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用
词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次
，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了
它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较
，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还
裁出了什么?”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画
面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子;有的说裁出了各色鲜艳的花朵;也有的说裁出了
万紫千红的春天;还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放
风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人
愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意
蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。
第四板块：指导书写，规范美观 写字是语文课的一
项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练
。本课要写的生字“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字。新课标要求学生在第
一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个
层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示生字然后
引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细
认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二
层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的
音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的
乐趣。第
2 页
感体验，
、板书设计 在教学过
程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生
提供一定的学习古诗的方法。
飞 直 三千尺 喜爱 赞美
疑 银河五、说
效果 我以读
为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中
轻松领悟诗歌魅力。第
3 页
四
提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画
面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。 2、诵读法、诗歌的教学
离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品
赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容
进行补白。 新课标
指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积
极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论
、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。三、教学过
程 我
将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：(一)创设情境、激趣导
入(二)初读感知，知人解题(三)图文结合，理解诗意。(四)指导书写，规范美观
第一板块：创设情境、激趣导入 “知之
者不如好之者，好之者不如乐之者”“所以上课伊始我先让学生谈谈
自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情第
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咏柳 课稿设计一、教材及教学目标： 中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱!诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。 三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。 结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标： 1：准确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。 2、理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。 3、通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。二、教法学法 1、情境教学法 我除了充分运用课文中的精美插图
把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题
，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣，让学生感受
到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。咏柳
第一课时说课稿设计
第二板块：初读识字，整体感知 这一
环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后
提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，
找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地
方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式
检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人
笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立
动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音
、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。
第三板块：图文结合，理解诗意
俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳
理。以“作者为什么把春风比作剪刀?这把灵巧的剪刀裁出了什么?”为重点，引导
学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战
读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字
里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使
学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说 “碧玉
”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀!有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“
丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用
词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次
，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了
它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较
，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还
裁出了什么?”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画
面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子;有的说裁出了各色鲜艳的花朵;也有的说裁出了
万紫千红的春天;还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放
风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人
愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意
蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。
第四板块：指导书写，规范美观 写字是语文课的一
项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练
。本课要写的生字“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字。新课标要求学生在第
一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个
层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示生字然后
引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细
认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二
层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的
音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的
乐趣。第
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感体验，
、板书设计 在教学过
程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生
提供一定的学习古诗的方法。
飞 直 三千尺 喜爱 赞美
疑 银河五、说
效果 我以读
为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中
轻松领悟诗歌魅力。第
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