第五单元《神奇的童话》教 学 目 标：1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《洛列莱》、《魔法师的弟子》和《黄鹤的故事》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。 2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。 3、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。 4、能依据《三个小和尚》的故事，集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。 教学重、难点：1、用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。 2、聆听乐曲，能听辨主题音乐及音色。 3、创编音乐短剧。 教具准备：录音机、磁带、光碟、多媒体设备、电子琴。课时安排：四课时第 一 课 时教学内容：学习歌曲《洛列莱》教学目标：1、指导学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。2、能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。教材分析: 歌曲《洛列莱》C大调、6/8拍、单乐段结构。它用三段词精炼地概括了这个古老的传说。它的曲调带有很浓郁的德国民歌特色，朴实无华。它是基于第一句的主题发展而成的，而歌曲中先后三次出现第一句的主题。歌曲为弱拍起唱、速度适中、带有叙述性。教学重点： 有感情地演唱歌曲的旋律。第 1 页


礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员
，使他们不由自主地寻声而去，结果船被岩石撞得粉碎，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个
危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了海员们的耳朵，又把自己
的身子让人捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高
声歌唱，终于带船队闯过了险境。（设
计意图：故事导入，激发学生学习歌曲的兴趣。）二
、新歌学习1、歌词学习A学生
只有读歌词B学生用
自己的话总结歌词的内容C分析歌词的情
绪D根
据歌词的含义猜想歌曲的旋律2、歌曲学习A师
播放歌曲《洛列莱》设
问：歌曲的情绪怎样？生听后
回答：情绪比较抒情。B指导学生
复听歌曲.设
问：《洛列莱》是几拍子歌曲？第一小节为什么只有一拍？C生
相互交流，师小结：《洛列莱》是6/8拍歌曲，第一小节
称为弱起小节，即：歌
（乐）曲的开头或歌（乐）曲中某一段的开头，由弱拍或强拍的弱部分开始叫做
弱起小节。 3、带
领学生找出歌曲中相同的旋律，并用色笔标出，并唱一唱：第 2 页
教学难点： 弱起小节的学习。教学过程：一、导入新课： 师讲述《洛列莱》的故事：在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船队在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩


欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合在一起。《洛列莱》
就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。在德国，这个
女海妖叫洛列莱，海变成了莱茵河。歌曲《洛列莱》是海涅同时代
作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。《洛列莱》已成为德国最著名
的一首艺术歌曲。5、学习歌
谱，突破难点。A请
学生跟琴演唱歌谱。B教师讲解弱起小结。C带
领学生演唱弱起小结。三、小结全课第 二 课 时教学内容：
复习歌曲《洛列莱》教学目标：1、
继续学唱歌曲《洛列莱》，感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。2、能依据《三个小和尚》的故事，集体创编
并表演，每个学生都能在活动中承担任务。教材分析：《洛列莱》这个古老的故事在
欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合
在一起。《洛列莱》就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。歌曲《洛列莱》是海
涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。《洛列莱》
已成为德国最著名的一首艺术歌曲。教学重点：有感情地演唱歌曲。教学难点：进
行音乐剧《三个和尚》的创作表演。教学过程：一、导入新课1、师带
领学生复习上节课所教的歌曲旋律。第 3 页
a. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 333 212 | 3 305 | b. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 3 3 542 | 1 103 | 4、师：这个古老的故事在


今天我们将进一步学习歌曲《洛列莱》的歌词部分。二
、新课讲授1、师
播放歌曲《洛列莱》，设问：你
准备用怎样的感情来演唱歌曲？2、生听后
回答：深
情地。（设
计意图：提出问题让学生自己回答，可让学生逐步了解歌曲所表达的内涵
。）3、师
弹琴，指导学生轻声演唱歌曲的歌词。提醒学生注意用深情的歌声来表达
。4、分
组演唱歌曲。5、
请学生以不同的形式演唱歌曲，如：独唱、齐唱
等。6、
要求学生做简单的歌表演。7、师
简介作曲家弗雷德里赫?西尔歇： 1789年6月27日
出生在沃腾堡，是19世纪德国有名的作曲家和民歌搜集家。
西尔歇从小随父亲学习音乐，后师从奥伯兰学弹管风琴。1815年他定居
在斯图加特，师从克罗采和赫默学习钢琴和作曲。1817年，他成为艾尔万里
卡学院的作曲教师 。西尔歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，终年71岁
。三、创编表演1、
可请学生讲述《三个和尚》的故事。2、全
班集体设计念经的节奏、挑水、抬水、没水吃的节奏。（
设计意图：让全班学生设计节奏，提高了学生的参与活动的积极性。）3、分
组寻找适当的音源进行表演，例如回旋曲的主部念经都用相同的节奏：4、指导学生
边念边敲出木鱼声。而插部可以为甲、乙、丙三个和尚 —— 一人挑水吃
、二人抬水吃、三人 没水吃，设计不同的节奏，创作或选择不同的乐器音色
进行伴奏。5、
再请三位学生扮演。主部可以全班或全组伴奏，插部则可由少数人伴奏。教学
注意点：第 4 页
2、师：


艺术综合形式的学习，对学生艺术综合能力的提高极有价值
，教学中要予以重视音乐剧的创作与表演的主体是学生，教师一定要明确。不
要指手划脚束缚学生的手脚。但是教师仍然要发挥引导学生自我评价、评价别
人、完善创作及表演的作用。此外，还要注意教学节奏、秩序的调控，以使学生在创作与表演过程中全
面提高。如果学生不喜欢《三个小和尚》的故事，可
以用其它故事、诗歌来替代。但要符合通过创作感觉体验音乐回旋曲式结构的
要求。四、小结全课第 三 课 时教学内容： 聆听乐曲《魔法师的弟子》教学目标：
1、指导学生聆听乐曲《魔法师的弟子》，了解
交响诗这一音乐体裁。2、能听辨出乐曲的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。教材分析：《魔法师的弟子》为
交响诗。全曲分成序奏、谐谑曲和结尾三部分。序奏部速度
较慢，9/8拍。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机： 都描写了魔法师的弟子
轻声咕哝、诵念咒语的情景。教学重点：能
根据乐曲的情节发展，展开丰富的想象。教学难点：能
够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。教学过程：一、导入新课师讲述《魔法师的弟子》的故事情节：魔法师的
徒弟经多次窥察，从师父那里学得一句咒语，能使扫帚代人取水。一日
，师父外出，徒弟趁机念起咒语，于是扫帚取水不止，徒弟乐不可支。水越来
越多，徒弟忽然发现自己未学会使扫帚停止取水的咒语，眼看流水滚滚不止，徒
弟惊慌失措，一斧头将扫帚劈成了两半。不料，分成两半的扫帚变成两把扫帚
，轮流取水，大水泛滥成灾，徒弟大呼救命。正巧师父赶到，急念咒语，才第 5 页
音乐剧的创作与表演是


救了灾难。（
设计意图：通过讲述故事，让学生熟悉故事情节，为欣赏乐曲作铺垫。）二
、欣赏乐曲《魔法师的弟子》1、指导学生
初听乐曲，设问；魔法师神气地命令扫帚拎水的主题音乐在乐曲中出现了
几次？用自己喜欢的方式记录下来。2、生
仔细聆听并做好记录。3、师
再次播放乐曲，指导学生复听旋律。教师
随着音乐讲解故事的发展，引导学生展开联想。4、师
简介交响诗： 　　
交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦
乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变
奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的
交响诗有时称为交响童话。（
设计意图：在欣赏的过程中简介乐曲的体裁有助于学生更好地理解音乐。）5、指导学生分析乐曲中的
角色主要由什么乐器演奏的?在速度、力度、音色上有
什么变化?这些变化和故事情节的发展、魔法师、魔法师弟子的形象、心态有什么
关系。 6、
介绍曲作者：迪卡斯 (1865～1935) 法国作曲家、音乐教
育家。他遵循古典音乐传统，吸收现
代音乐(特别是印象主义)的某些因素，坚持表现自己的个性，在法国被称为“独
立派”。其音乐成就主要表现在大型管弦乐曲方面。例如，《C大调交响曲》
兼有古典主义的严谨和浪漫主义的热情；交响诗《魔法师的弟子》有生动的节奏和
绚丽的配器，是他独创性最强的作品，�