3 古诗两首【备课资料包】贾岛（779—843），唐代诗人，字浪仙，范阳（今河北涿州）人。早年出家为僧，法名无本，后又还俗应试，屡次应试不第。曾任长江主簿、普州司仓参军。袁枚（1716—1798），清代诗人，字子才，号简斋、随园老人。乾隆进士，曾任江宁等地知县。【教学目标】知识与能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。　　3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。【教学重点】理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。【教学难点】通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时　课时目标：　　　1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。　　　2、有感情地朗读、背诵古诗。　　教学过程：　　一、导入　　　1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？　　　2、导入新课。　　　　　今天我们又要来学习两首古诗。　　二、学习《寻隐者不遇》　　（一）初读感知　　　1、出示古诗。　　　2、初读诗歌，学习生字。　　　　　指名读，齐读，读准生字。　　　3、简介作者。　　　4、解题。　　　　　指名说说题目的意思。　　（二）细读理解　　　1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？　　　2、指导理解。　　　（1）“松下问童子，言师采药去。”　　　　　“松下问童子”告诉我们什么？　　　　　由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？第 1 页


谈谈理由。　　　（2）学生自主思
考，小组交流。　　　（3）
讨论交流。　　　　　隐者
沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然
，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的
烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。　　4、有感情地朗读、背诵古诗。　　
三、作业　　　1、朗读、背诵这首古诗。　　　2、试
着把这首古诗改写成一篇记叙文。第二课时　　课时目标：　　　1、学习古诗《所
见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。　　　2、借
助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。　　教学过程：　　一、复习导入　　　1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。　　　2、
同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一
颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让
有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。　　　3、解题。　　　　　“所
见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会
明白了。　　二、初读感知　　　1、自读古诗，读准生字，读通诗句。　　　2、指名读、齐读。　　　3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了
吗？　　
三、整体感悟　　　1、自由读全诗，
边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？　　　　　全
班交流。　　　2、理解一、二行诗句。第 2 页
　　　（2）“只在此山，云深不知处。”　　　　　这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？　　　　　从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）　　　　　诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？　　　　　（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）　　　（3）指导朗读。　　3、感悟诗情。　　　（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请


插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）　　　　　　
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？　　　（2）出示：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　　　　　这可
真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情
呢？　　　（3）是
啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家
边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。　　　（4）多么美的
田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。　　3、理解
三、四行诗句。　　　（1）诗人袁
牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然
，一个小插曲出现了：　　　　　出示：意
欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　　　　此时诗人又看到了一
幅怎样的画面呢？　　　（2）
边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。　　　（3）谁能
用一两句话说说这两行诗的意思。　　　（4）谁能
把这有趣的一幕读出来呢？　　4、指导朗读。　　
四、总结　　　　
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有
趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，
把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。　　
五、作业　　　1、朗读、背诵《所
见》。　　　2、
填空。　　　　《所
见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成
了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。 【
板书设计】【教学
评价方案】1·达标测
评参
评人数（ ）项
目内容达标人数达标率识字与写字会
认会写骑振蝉阅
读与积累朗读全文积累表达与习作口
语写作综合性
学习搜集合
作注
：表内【人数】为达标人数。2·教学反思第 3 页3 古诗两首
　　　（1）出示课文


度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施第 4 页
学生参与程