5 雪儿【备课资料包】【教学目标】1、认识“跌、媚”等4个生字；会写“剩、鸽”等10个生字；结合具体语境理解由生字组成的词语。2、正确有感情地朗读课文，体会“我”的美好心灵和可爱形象。3、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情。【教学重点】1、认识“跌、媚”等4个生字；会写“剩、鸽”等10个生字；结合具体语境理解由生字组成的词语。2、正确有感情地朗读课文，体会“我”的美好心灵和可爱形象。【教学难点】理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】第一课时一、导入揭趣1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。3、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。第 1 页


信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。三、理清脉络默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。四、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、学习生字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、交流六、作业1、继续朗读课文。2、抄写生字3、比一比，组词。划hua （ ） 便bian（ ） 转zhuan（ ） hua （ ） pian（ ） zhuan （ ） 第二课时一、复习1、指名读词语2、过渡，导入二、精读第2、3段1、出示投影，问：第 2 页


篇悠油
的白云……此时，我心里会想些什么呢？学生讨论3、指导朗读第2段，读出作
者的怜爱之情。4、我又是怎么想的呢？交流“
于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么
更盼望呢？指名读文中的句子。区别
“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解
表示信鸽品格的词。5、指导朗读6、
小结并过渡“于
是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔，心情会怎样？三、精读第4——6段1、导读自由读第三部分，看看
哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2、讲读（1）比
较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿
展开翅膀飞起来。通过朗读，比
较两句语气上的差异。（2）“啊”
表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”
如此惊喜？“弧
线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。第 3 页
这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。交流2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘


景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3）“雪儿又
飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么
动作表现？（4）雪儿
渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴
的是什么？得到的安慰又是什么？3、指导朗读。四、
总结全文1、指名看板书，
口述全文。2、讨论：“我”的
腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3、教师
小结。五、作业1、写
近义词本领
（ ） 似乎（ ） 快慰（）向往（ ）
忠实（ ） 于是（）2、
背诵课文。【板书
设计】【教学
评价方案】1·达标
测评参评
人数（ ）项
目内容达标人数达标率注
：表内【人数】为达标人数。2·教学
反思学生
参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施第 4 页
这样的