古诗两首【备课资料包】【教学目标】1、会写“苔、篱”等3个生字；理解由生字组成的词语。2、正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。3、通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。【教学重点】正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。【教学难点】通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。【教学准备】图片、挂图及有关课件。【教学过程】第一课时一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。篷、杖后鼻音，怜前鼻音。(2)指名画出停顿。三、复习学古诗的方法第 1 页


喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者
看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)创设
情境(看图画，听音乐)现
在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，
体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。(3)再次
试说诗意。现
在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话
来描述你所感受到的内容。5．
体会写法。五
、配乐齐诵全诗第二课时第 2 页
还记得我们学占诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习《游园不值》课堂交流。1、释诗题：值，遇到的意思。那游园不值怎么理解呢?2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3．明诗意：(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。①开火车朗读。②女生渎，男生想象诗意。③齐渎，；④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4．悟诗情：(1)作者


了解作者：1、
以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这
些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们
再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2、
以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“
五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范
读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人
杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年
。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居
住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真
切感人，别有风趣。5、
下面光看题目意思：宿
：过夜新市：地名公
：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店
时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1．不理解的字、词
划出讨论，初步理解每句诗意。2．诗中
抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1．指名读，检查读的情况。2．
你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读一、二句：A．写
了哪几种景物？有什么特点？篱
落：篱笆。　疏疏：稀疏。　径：小路。　深：深远理解时“
调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书
：篱笆一径这句诗是作者
站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观
，又看到了什么呢？B．齐读第二句，
又抓住了什么景物？第 3 页
一、揭题、释题、


：树头理解：
树头：树枝头。　未：没有。　阴：树荫。为什
么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了
，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空
，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C．同
桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）D．这
稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴
的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看
到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体
出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A．
抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　走
：跑。　急走：快跑。诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B．女生读第4句：处
：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C．两句诗意
连起来，指名说诗意D．
再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动
态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。E．自由读
全诗，体会诗人心情？F．检查：指名读
全诗，齐读第三课时一、重点赏
析，体会情感。1．诗中
抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空
：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节
的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是
静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的第 4 页
板书


，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说
看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几
个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地
奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望
的叹息声，……）作者
看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3．
边想象画面边背诵。（配乐）二、绘
幅彩画，深化理解。1．这首诗有
静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画
下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2．在这
些景物中，要用上哪些颜色？　　
　　板书：黄（绿）（黄）　　
　　补充板书，完成板书。3．自由
动手绘画。（配乐）（
我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和
乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画
下来吗？）4．
评析学生作品（实物投影打出）三、课
外延伸，引导练笔按
这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“
急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。【
板书设计】【教学
评价方案】1·达
标测评参
评人数（ ）项
目内容达标人数达标率注
：表内【人数】为达标人数。2·教学
反思学生
参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施第 5 页
气息