6 火星——地球的“孪生兄弟”【备课资料包】【教学目标】1、认识“陨”1个生字；会写“证、熔”等4个生字；理解“峡谷、陨石”等词语。2、正确有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。3、学习作者运用比喻的方式形象地表达内容的方法，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱科学的志向。【教学重点】学习作者运用比喻的方式形象地表达内容的方法，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱科学的志向。【教学难点】正确有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【教学准备】生字新词卡片、多媒体课件。【教学过程】第一课时一、导入新课1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。二、初读课文1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2．检查自读情况，扫清阅读障碍。3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”第 1 页


而火星却不能的原因。7．
按段读课文，把握每一段的主要内容。三、
小结四、作
业1．
抄写生字新词2．
熟读课文。第二课时一、
复习导入1．
齐读课题。2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？
齐读课文第一自然段。3．这孪生兄弟有什么相似之处与
差异之处呢？带着问题自由读课文。二、
精读课文（一）学习第二段。1．指导学生
观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。第 2 页
4．分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相似之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命


找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2019年3月……
分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句
话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河
。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3．
齐读第3　自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种
猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4．课件演示，指名学生作
模拟介绍，说明水来源的推测。5．读课文
进一步把握内容。（二）学习第二段1．过
渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不
但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还
多”，“为什么没能留住呢？”2．带着问题
讲课文，找出原因。3．指名交流，分析指导。（1）
原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也
小得多。（2）
找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离
火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。4．水是生命的源
泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那
么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然
而……”5．可是，在
没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“
果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与
否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文
化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三、
结合板书，总结全文1。弄明白“为什么说火星是地球的
‘孪生兄弟’？”2．
齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、作
业选
用作业设计第 3 页
2．从课文中


设计】【教学
评价方案】1·达标测
评参评
人数（ ）项
目内容达标人数达标率注
：表内【人数】为达标人数。2·教学
反思学生
参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施第 4 页
【板书