教学设计1　　【内容简析】　　这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。　　【设计理念】　　设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。　　【教学目标】　　1认识10个生字，会写8个字。　　2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。　　3理解课文内容，体会科学家的用意。　　【重点难点】　　重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。　　难点：读中感悟科学家的用意。　　【教具准备】　　生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。　　【教学时间】　　两课时。　　【教学流程】　　第一课时　　一创设情景，激趣导入　　1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。　　2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。　　3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？　　二初读课文，整体感知第 1 页


句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）　　C．分小
组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。　　（3）轻声
读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想
它们的意思，小组互相交流一下。　　①自由
练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。　　②说说
句子的意思。　　
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。　　3指
导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小
姑娘心情的变化。　　四
提出疑问，讨论交流。　　五总结全
文，拓展思维。　　1有感情地朗读课文。　　2你
喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？　　第二课时　　一复
习引入　　
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？　　二再读感悟第 2 页
　　1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。　　2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。　　3检查认读生字词。　　4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。　　三细读课文，读中感悟　　1自由读课文，想想课文讲了什么。　　2引导探究，感悟课文。　　（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。　　（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。　　A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？　　②你既然想不明白，就应该自己去试一试。　　B．你认为哪


你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。　　（1）学生找
伙伴分角色练习读。　　（2）
指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。　　三合作识字　　1每
小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记
字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）　　2开火车
检查生字读音。　　3识
记生字（先说识字方法，再读读记记）。　　
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科　　式
—试音—意果—颗　　（2）
拆字方法：觉　　4指
导书写。　　让学生
观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；
“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。　　
四积累词语　　1把
你喜欢的词语写在词语花篮里。　　2选择
你喜欢的词语说句子。　　
五说心里话。　　课文中的科学家这样做，你
觉得对吗？说说你的心里话。第 3 页
　　1选择