教学设计1　　【内容简析】　　这两首古诗都富有童趣。《小儿垂钓》写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样子，当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意。《夜书所见》通过诗人在夜里读书的所见，刻画了农村孩子的天真、纯朴、自由的情状，表达了作者的思乡之情。　　【设计理念】 　　通过丰富多样的学习活动，融读诗、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。　　【教学目标】 　　1认识9个生字，正确书写“垂、借、挑”等6个字。 　　2指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　3引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。　　【重点难点】 　　重点：识字写字；朗读课文。 　　难点：体会诗的意境。　　【教学准备】 　　生字卡片、教学挂图。　　【教学时间】 　　两课时。　　【教学流程】　　第一课时　　（教学《小儿垂钓》）一、启发谈话，揭示课题　　1谈话引入。　　师：我们已经学过很多古诗，使我们初步懂得了一点儿有关古诗的知识，今天我们又要学习两首古诗。　　2揭示课题，板书课题。　　二、学习《小儿垂钓》，了解诗人　　1理解诗题：“垂钓”是什么意思？你从诗题想到什么？第 1 页


停顿和重音。　　蓬头/稚
子/学垂纶， 侧坐/莓苔/草映身。　　路人/借问/遥
招手， 怕得/鱼惊/不应人。　　3学生自由
练习朗读，并在小组内讨论：自己读懂了什么？　　4通过小
组学习或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。　　·蓬头：
形容头发蓬乱。　　·稚
子：儿童，幼小的孩子。　　·垂
纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。　　·侧坐
：身体歪斜着坐。　　·莓苔
：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色
。莓苔，泛指生长在河边的草丛。　　·映
：诗中指遮蔽。　　·遥
：远。　　5指
名学生读诗句，并思考：　　（1）这首诗写什么地方？是一个
怎样的环境？　　（2）写出
谁在干什么？　　（3）当路人问路时，
稚子又是怎样做的？为什么？　　（4）读了这首诗后，你的
脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面？（出现了稚
子、草地、路人，构成了蓬头稚子在垂钓，河边是碧绿的草地，加上问路的路人，远近衬托
，构成了一幅村野小景。）　　6再
读诗句，小组内讲诗意。　　四、小
组合作，自主学习生字　　1教师出示生字卡片，学生
进行认读。　　2小
组合作，进行认读、识记生字。　　3指导书写。第 2 页
　　2介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工，人称“胡钉铰”。诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田。他留下的诗传至今天仅剩四首。　　三、自读古诗，了解大意　　1学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的方式解决。（如问同学、问老师或查字典。）　　2老师示范读，学生跟着读，注意


观察田字格中的字，说一说怎样写才能端正、美观。　　（2）教师重点指导，学生
独立书写。　　垂：注意
该字的笔顺，注意该字的哪一横最长。　　五
、引导背诵，情感深化　　1学生
根据教学插图提示背诵。　　2播放音乐
，学生伴随着音乐，有感情地背诵。　　3学生
根据诗意，想象画面背诵。第二课时　　（教学《夜书所见》）一、
复习检查　　1背诵《小儿垂钓》。　　2讲讲
《小儿垂钓》所写的诗意。　　二、揭示
新课　　1齐
读《夜书所见》。　　2释
题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。　　三、读诗
句，悟诗意　　1自由读诗
句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。　　2四人小
组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。　　3自由读古诗，边读边想：读懂了
哪些词？还有哪些词不明白？　　4全班交
流。　　5教师指导理解
未解决的词语。　　如：
篱落：篱笆的下面。 促织：蟋蟀。　　6指导朗读，体会诗意。 四、想意境，诵诗
句　　1让
学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。　　2让
学生看着挂图，背诵诗句。　　3诵读诗
句，读出品味来。　　
五、认字写字　　1重点指导“会写字”（如“
落”，要指出该字的结构、该字所在的田字格位置及注意易写
错的地方等）。　　2看
卡片识字，加强记忆。　　六
、总结收获，布置作业第 3 页
　　（1）指导学生