教学设计1　　【内容简析】　　这是一篇关于爱的教育的文章。课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候，下起了大雨，托利亚把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者。　　【设计理念】　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本篇课文很好体现了这一特点。本课教学设计也要突出工具性与人文性。　　【教学目标】　　1会认12个生字，会写7个字。　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　3对学生进行爱的教育，培养不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。　　【重点难点】　　重点：有感情地朗读课文，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。　　难点：疑问句与反问句的区别。　　【教具准备】　　挂图、幻灯或课件、生字卡。　　【教学时间】　　两课时。　　【教学流程】　　第一课时　　一质疑导入，激发阅读兴趣　　1板书课题：今天我们来学习一篇优美的文章——《我是最弱小的吗》。　　2读题，质疑：看到这个题目，你想知道什么?　　二自读课文，你从文中知道了什么　　1四人小组交流初读感受。　　2归纳、概括课文主要内容：这篇课文写了夏天的一个周末，萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候，突然下起了大雨，哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者，掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。　　3归纳大意时，相机贴出有关生字卡片，并了解词语大意：周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。第 1 页


换偏旁的方法学习呢?　　
联系熟字学习生字：　　
抹——末令——铃墙——蔷微——薇　　
村——衬柳——聊辫——瓣千——纤　　5你还有什么
办法记住别的字呢?　　6同桌互
认互读，巩固学习效果。　　7写字。
老师先范写，然后让学生写一写。重点指导书写“精、森、最”。　　四
练习读文　　1逐
段指名通读课文，纠正错误读音。　　2用自己喜欢的
方式读课文。　　
五积累词语　　你喜欢文中的哪些词语，
请你把它放入词语花篮。　　
六语句积累　　你喜欢文中的哪些句段，
请你摘抄下来。　　第二课时　　一教学第1自然段　　1课
堂导入：我们的故事发生在一个美丽的地方，谁来读读课文是怎么写的?　　2你喜欢第1自然段中哪些句
子呢?为什么?　　3你
怎样读，也能让别人感受到你的体验呢?　　
引导学生理解体会：　　(1)萨沙一家美好的
心情。　　(2)森林的美好。　　(3)蔷薇的美
丽。　　4过渡
：在这美丽的森林空地上，萨沙一家怎样度周末呢?　　二
指名读第2自然段，你喜欢哪些句子呢?为什么?　　1引
导学生理解第一句，体会萨沙一家人和谐相处，理解“聊天”一词的意思。第 2 页
　　三教学生字　　1齐读已贴的生字生词，课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。　　2出示其他词语：铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。　　3这些生字当中，哪些字容易读错呢?　　“弱”是翘舌音，“萨”是平舌音，“铃、精、倾”都是后鼻音。　　4这些生字中，哪些可以用熟字加减


学习第三句：托利亚为什么会不假思索就把雨衣给妈妈?　　
引导学生多种理解：托利亚爱妈妈，托利亚认为自己是男子汉，所以雨衣要给妈妈；西 方
有女士优先的传统；晚辈要尊敬长辈。　　3妈妈又把雨衣给萨沙穿上，这是为什么呢?　　三理解文章后
半部分，体味“保护弱小”的美德　　1对萨沙的不解，妈妈是
怎么回答的?　　2一起读妈妈的
话：我们应该保护比自己弱小的人。　　3你是
怎么理解这句话的?你认为这句话对吗?　　4萨沙认为自己是最弱小的吗?　　5引
导学生用疑问的语气朗读——　　“那我是最弱小的吗?”　　6比较
：用反问的语气朗读妈妈的答话——　　“你
谁也保护不了，不就是最弱小的吗?”　　7萨沙
听了妈妈的话是怎么做的?　　朗读有关句
子：“萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。问道：‘妈妈，现在我还是最弱小的吗?’”　　从萨沙的行动和
话语中，你体会到了什么?怎样把你的体会读出来?　　出示课件或图片，
帮助学生交流阅读感受：引导学生从雨中蔷薇的样子体会它的纤弱，从萨沙动
作的轻柔，体会他对花的爱惜；探究萨沙的内心：他不是最弱小的，他也能帮助更
弱小的。　　8萨沙用雨衣罩
住了蔷薇花，你赞同吗?你喜欢萨沙吗?　　9小
结：妈妈和哥哥用自己的行动把要保护弱小的种子播种在小萨沙的心里，小萨沙也学会了保护弱小者。他是
多么勇敢、自信啊!　　四
总结全文　　1学了课文，你
明白了什么?　　2要从小学会保护弱者，关
心别人，只有这样，我们的人间才会充满关爱，世间才无比
美好。　　
五课外阅读　　
指导学生阅读《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》，引导学生做一个勇敢的人，学习小
蜗牛自信、言而有信的品德。第 3 页
　　2讨论