教学设计1【内容简析】　　这篇精读课文是三首古诗：《江畔独步寻花》《寒食》和《泊船瓜洲》。这三首古诗分别从不同的角度，用不同的方式描写了春天的美景，各具特色，值得细细品味。【设计理念】　　这三首古诗的语境和意境都很美。根据古诗特点，教学设计中努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中想象画面，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；通过创设情境，引导学生自主读书，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。【教学目标】　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。　　2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。　　3.会认会写本课的生字新词。【重点难点】　　1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。　　2.抓住重点词句体会作者的思想感情。【教具准备】　　音乐和图文资料。【教学时间】　　三课时。【教学流程】第一课时教学内容：《江畔独步寻花》。一、吟诗颂春，导入新课　　1.教师深情诵读《春晓》。　　2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。二、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思三、介绍诗人和相关的背景四、初读求通第 1 页


讨论，再进行交流。）　　4.提出
不懂的问题，师生交流。　　（注意引导：“千
朵万朵”泛指很多花，数不清。）　　5.结合
注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。六
、细读悟情　　1.指名朗读，读准节
奏，感受节奏美。　　2.配
乐教师范读，学生想象画面。　　3.默
读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。　　4.投影
花景，说说观后的感觉。（引导理解“压”字，写出了花的繁密和灿烂。）　　5.有感情地朗读
前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）　　6.刚才
是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。　　7.思考：“
留连”“自在”是什么意思？你从中体会到什么？与其说蝴蝶留连，不如说是诗人
陶醉，说是娇莺自在，实是诗人心情愉悦。　　8.这是一
个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，
评读，比赛读，齐读。）　　9.配
乐朗读全诗。七
、熟读成诵　　1.练习背诵。　　2.展示背诵情
况。八
、总结全诗九
、布置作业　　
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。　　
板书设计：第 2 页
　　1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。　　2.练习朗读，辐射全班。　　3.展示朗读。五、再读知意　　1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？　　2.观察插图，你看到了什么？　　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？　　（学生自由读，可以在小组内


我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古
代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定
的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插
门，以表示纪念。二、了解诗人
及时代背景三、初读求通　　1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“
御”“暮”“侯”等字。　　2.练习朗读，辐射全班。　　3.展示朗读情
况。四、再读知意　　1.观察插图，用自己的话说一说图中
之景。　　2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？　　3.交
流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫
”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。　　4.结合
注释，用自己的话说一说诗句的意思。五、细读悟情　　1.自由朗读，读准节
奏。　　2.展示
交流，感受节奏美。　　3.指名朗读
水平较高的学生朗读，学生想象画面。　　4.默
读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？　　5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一
片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“
无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。　　6.感情朗读。　　7.教师导语：寒食节
那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一
个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。　　8.读诗。思考：从一
个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？　　9.交
流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。第 3 页
第二课时教学内容：《寒食》。一、读题，释题　　


评读，比赛读，齐读。六
、熟读成诵　　1.练习背诵。　　2.展示背诵情
况。七
、回顾全诗，总结全文八
、布置作业　　继续
搜集寒食节的相关资料。默写古诗。　　
板书设计：　　　　　　　　　
无处不飞花　　白昼　　　　　　寒食　　　　　　　　　
汉宫传蜡烛　　夜晚第三课时教学内容：《泊船瓜洲》。一、导入新课　　
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。二、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思三、了解诗人和
历史背景四、初读求通　　1.指名读诗，注意纠正字音，
尤其是“间”“数”“还”的读音。　　2.练习朗读，辐射全班。　　3.展示朗读情
况。五、再读知意　　1.观察插图，说一说图中画了什么。　　2.回归文本，自由朗读，思考：你知
道了些什么？有哪些不明白的地方？　　3.交
流读懂的内容，提出不懂的问题。　　4.师生
交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的
家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。　　5.结合
注释，用自己的话说一说古诗的意思。六
、细读悟情　　（一
）品读，体会情感。第 4 页
　　10.有感情地朗读。指名读，


学生指名读，引导读准节奏。　　2.练习朗读，感受诗
歌的节奏美。　　3.自由朗读第一、二句，抓住“一
水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。　　4.自由读诗，哪句诗最
能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”
两词体会。）教师板书：离家久——何时还？　　5.指导朗读，读
出迫切的思乡之情。　　（二
）赏析，体会妙处。　　1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准
确、最精妙的一个字是什么。　　2.引导学生学习“学习
链接”，了解王安石修改的故事。　　3.小议：
王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么
王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？　　（“
绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息
。）　　4.指导读
好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。　　5.“绿
”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？　　6.配
乐、有感情地朗读全诗。七
、熟读成诵　　1.练习背诵。　　2.展示背诵情
况。八
、小结三首古诗写作特色，指导习作　　《江畔独步寻花》抓住
繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人
对春天的赞美。　　《寒食》先写白
昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治
阶级耍弄特权的不满和讽刺。　　《泊船瓜洲》先写
远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人
浓浓的思乡之情。九
、布置作业　　
搜集王安石的资料，默写古诗。　　
板书设计：　　泊船瓜洲　　第 5 页
　　1.男女


靠家近——很想还。　　　　
离家久——何时还？第 6 页