课题练习1课型练习课教学目１、按笔顺写字；２、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；３、读读背背：读背成语，读背古诗。４、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则；５、口语交际：说说我的家。重点学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；难点口语交际：说说我的家。教学模式教具教学方法练、读、说、写教学教师活动学生活动第 1 页


步骤第一课时一、教学“认清笔顺”　　１、审题：　　⑴　引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。　　⑵　组织讨论：这道题可以怎样去完成？　　⑶　老师小结，明确要求：　　２、学生自学，教师行间巡视，个别辅导：　　　⑴　各自轻读，书空笔顺。　　　⑵　同桌交流说笔顺。　３、指导：　⑴　指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。　⑵　质疑：　⑶　强化记忆板书下来的生字的笔顺。　⑷　同桌互相抽查笔顺容易错的字。　⑸　教师小结。　４、练习：　⑴　强调保持正确的写字姿势。　⑵　学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。　５、反馈：　老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。第 2 页


长。⑵　教师在
田字格中范写“千”。⑶　学生练习写一个“千”。⑷　按上
面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。⑸　反馈。4、⑴　出示第一句话：你
教
学
步
骤二、教学“写好铅笔字”１、审题：⑴　练读题目。⑵　引导与上题比较，明确写字要求。２、弄清笔顺，练习描红：３、点拨笔顺规则，仿影体会：⑴　师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。⑵　学生仿影体会。４、指导临写：第二课时教学“学用字词句”一、教学第一题１、审题：指名读题明确要求。２、学生分组练说本班的课程名称。３、提名说，其他人补充。４、学生借助拼音认读词语。５、检查认读，相机正音。６、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。７、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。８、反馈。二、学第二题１、指名读题，明确要求。２、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。３、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。４、投影班级课程表，师生讨论填法。５、学生自选方法完成制表。６、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。７、反馈。三、教学第三题１、审题：⑴　指名读题目。⑵　说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）２、习学过的标点，讨论如何试用。３、学生各自试加标点，练习朗读。４、集体讨论，相机点拨：５、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。６、反馈：⑴　指名两位学生分角色读。⑵　引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什2、⑴　认读生字。⑵　提名说笔顺，教师同步师范描红。⑶　强调描红要求与写字姿势。⑷　学生完成描红练习，师个别辅导。4、⑴　出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较
们明天
上午有什么课？⑵　指名读句子，并说出
所加标点。⑶　评
判对错，再说出自己的
理由，练习读出疑问的语气
。⑷　
依照第一句话完成的步骤和方法，
知道完成其余三第 3 页


节课，我们先了解了所学课程名称，
不足？⑶　教师小结。７、多
接着自己动手制作课程表，
最后通过朗读对话弄清了
种形式练习，分角色朗读。四
课程表的作用。希望你们积极
、整体回顾，教师总结　第三课时教学“读读背背”一、读背成语１、师谈话
发挥它的作用，真正做到要学的
功课早知道，提前预习并做
好学习准备。5、⑴　
激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从
小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高
映示图片，拨放录象，引导学生
，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这
观察、体验。⑵　指导学生表
种童子功。２、学生借助拼音试读４
达感受，在具体的语
条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多
言环境中理解成语。１、同学
种形式练读。3、借助
图片、生活经验引导学生理解成语的意思：６、学生练读练背成语。二、读背古诗
们，你们读过哪些描写
《村居》第
春天的诗歌，能背给大家停一
停吗？２、
教
四课时教学口语交际：说说我的家一、
映示古诗的背景图，引导学生
学
观察，弄清图意。３、
观赏图片揭示话题１、出示
步
揭示古诗《村居》，明确初
挂图，引导观察。２、弄清
骤⑵　引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么
读要求：读准字音，读通句子。４、学生借助拼音各自练读古诗。５、提名读，相机正音，教师示范读。６、学生再练读，
图意，板书话题：说说我的家二、教师示范说话，明确要求１、学生看
图听老师说话：“我
叫王小明。我家住在环成花园２号楼２０１室，家
里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，
妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”２、
直到读准音，读
思考问题，明确说话要求：⑴　提问：听
通句子。７、借助生活
了王小明的介绍，你知道了他家的哪些
经验与图片，引导学生弄
情况？⑵　
懂诗的大概意思：　⑴　诗
根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、
歌主要写春天的什么景
感情。⑶　学生借助拼音读读本
色？（田野风光；儿童放风筝
次说话的具体要求。⑷　借助板书
）　⑵　
内容，教师提示说话要求。三、练习１、指名学生一个问题一个问题练说。２、
田野的风光美在哪儿？　⑶　儿
童是怎样放风筝的？８、
择自己喜欢的方式练习有感
将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。３、提名说，对
情地朗读、背诵古诗。９
照要求评议。４、学生分小组练说，
、反馈读背古诗效果，交流学习方法。第 4 页
然后推荐同学向全班进行介绍
。这


节课，我们先了解了所学课程名称，
不足？⑶　教师小结。７、多
接着自己动手制作课程表，
最后通过朗读对话弄清了
种形式练习，分角色朗读。四
课程表的作用。希望你们积极
、整体回顾，教师总结　第三课时教学“读读背背”一、读背成语１、师谈话
发挥它的作用，真正做到要学的
功课早知道，提前预习并做
好学习准备。5、⑴　
激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从
小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高
映示图片，拨放录象，引导学生
，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这
观察、体验。⑵　指导学生表
种童子功。２、学生借助拼音试读４
达感受，在具体的语
条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多
言环境中理解成语。１、同学
种形式练读。3、借助
图片、生活经验引导学生理解成语的意思：６、学生练读练背成语。二、读背古诗
们，你们读过哪些描写
《村居》第
春天的诗歌，能背给大家停一
停吗？２、
教
四课时教学口语交际：说说我的家一、
映示古诗的背景图，引导学生
学
观察，弄清图意。３、
观赏图片揭示话题１、出示
步
揭示古诗《村居》，明确初
挂图，引导观察。２、弄清
骤⑵　引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么
读要求：读准字音，读通句子。４、学生借助拼音各自练读古诗。５、提名读，相机正音，教师示范读。６、学生再练读，
图意，板书话题：说说我的家二、教师示范说话，明确要求１、学生看
图听老师说话：“我
叫王小明。我家住在环成花园２号楼２０１室，家
里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，
妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”２、
直到读准音，读
思考问题，明确说话要求：⑴　提问：听
通句子。７、借助生活
了王小明的介绍，你知道了他家的哪些
经验与图片，引导学生弄
情况？⑵　
懂诗的大概意思：　⑴　诗
根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、
歌主要写春天的什么景
感情。⑶　学生借助拼音读读本
色？（田野风光；儿童放风筝
次说话的具体要求。⑷　借助板书
）　⑵　
内容，教师提示说话要求。三、练习１、指名学生一个问题一个问题练说。２、
田野的风光美在哪儿？　⑶　儿
童是怎样放风筝的？８、
择自己喜欢的方式练习有感
将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。３、提名说，对
情地朗读、背诵古诗。９
照要求评议。４、学生分小组练说，
、反馈读背古诗效果，交流学习方法。第 5 页
然后推荐同学向全班进行介绍
。这