西风胡杨教学目标1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。4.帮助学生学会质疑。教学重点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。教学难点理解课文中含义深刻的句子。教学准备1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。2.教师准备：多媒体课件教学流程第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一第 1 页


写了什么？（2）
再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。（3）
总结质疑、解疑方法。 教师
小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深
入地理解课文有很大的帮助。第二课时一、
复习导入1
.板书课题，读题。2.回顾
课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。二、
欣赏胡杨，感悟品格（一）
借助媒体，了解胡杨生存环境。播放视频
（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）教师解说：在
亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉
的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。 一个曾经生活在
温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它
仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风第 2 页
千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题） 二、初识胡杨，了解特点（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。2.检测生字词识记、理解词语情况。3.检测读书成果。（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要


湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。 这
就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示： 自己读一读
秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。胡杨，是
这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家
。（二）
品词析句，感悟胡杨品格1.自主
阅读，发现特点（1）找出
描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样
的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）（2）
讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（3）教师引读：
“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄
沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙
漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树
”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”）2.展开想象
，感受品格（1）出示： ①（指名读）你
最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移
的流沙，去寻找地下的这样泥土……读是②联系实际想告诉大家什么？不怕铺天盖地的层层黄沙。
理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的
严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。教师
补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸
发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源
，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的
水平根。③结合
自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺
天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样
的景象？体会沙漠环境的恶劣。④教师引读:尽管
沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——生
接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”教师引读：
尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱第 3 页胡杨，
沙


天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——生
接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄
沙。” 所以
作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”（2）出示： ①默
最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。胡杨，是我
读这段话，画出自己不理解的词语或句子。 ②自
由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”
。③胡杨
像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了
身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美景 ，有了芸芸众
生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一
切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了
别人？将什么留给了自己？读
到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。④指导朗读所以
作者说——“胡杨，是最无私的树。”（3）出示： ①读一读
平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定
这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死
地挺立着。
吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？ （即使死了
也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死的、不倒的、不朽的是
什么？（胡杨的精神）②播放视频
（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林
似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生③教师引读：
因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死
”） ；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生
接“死后千年不倒”）； 教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护
土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。第 4 页胡杨，是
和铺


现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先
总后分的写作方法。读
到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？
（英雄、男儿、母亲、战士……）三、关注胡杨，
唤醒良知（一）深
入对话，关注胡杨人
们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮
的战士却哭了，他们为什么流泪呢？1.自主
阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。2.自
由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹
”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。3.胡杨
哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的
水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭 ，为沙漠
的未来而哭。）4. 胡杨的
眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了
眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开
发修建水库的事例。（近30年
间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要
水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建
水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站
一天就要抽水1万立方米。）（二）深
入对话，关注胡杨听
到这一切，作者祈求什么？1.生一
齐接读“我站在……哪怕就三天。”2.再
指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的
？3.看
着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无
比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士
而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多第 5 页
（4）引导学生发


人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨
再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信
——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”）反复接读这句话。4.谈自己对
这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的
错误，来恢复胡杨林的生态环境。）5.我
祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到
某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问
：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：” ——（生接读“我们是胡杨
！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”四
、赞美胡杨，延续精神1.擦
去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士
） 2.这
就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感