细致”留下深刻印象。如采用这种导人方式，肄议教师
在故事讲到一半时，扮演这位教授，模拟这一过程，只是这杯里装一些糖水，不要真的装糖尿病人的尿液。
效果会更有戏剧性。2．观察眼睛。这是本课的第一
次观察活动，对孩子们来说，是他们接受的第一个科学方法的学习与第
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第五单元：观察与测量1、观察一、教学目标过程与方法： 　1、观察、描述并画下自己的眼睛，提出有关眼睛的值得研究的问题。 　2、利用放大镜观察邮票、利用显微镜观察人民币盲文及布纹。3、听各种声音，并借助纸喇叭、听诊器等工具听大树的“心跳”。知识与技能： 　1、知道什么是观察。 　2、知道观察的作用——发现事物的特征及现象，提出问题。 　3、知道各种感官收集不同的信息。情感、态度与价值观： 　1、体验到观察是不断发现和深人思考的源泉。 2、体验到工具可以扩展人的感官功能——技术对科学的发展起着重大的推动作用。 3、意识到所有感官一起工作，我们的观察才会更全面、更准确。二、教学准备 教师准备：放大镜、显微镜、听诊器、不透明的大口袋、各种质感不同的物体、各种食品。 学生准备：小镜子、纸喇叭。三、教学过程1．本课可采用以下导入方式。 (1)谈话导入 出示课题后，请学生谈谈什么是观察?我们用哪些感官来观察?眼睛是我们的主要观察器官，那么，你观察过自己的眼睛吗?下面，我们先来用眼睛观察眼睛。 (2)谜语导入 “上边毛、下边毛、中间一粒黑葡萄”，当孩子们猜出谜底后，便可很自然地导人观察眼睛的活动。 (3)戏剧性导入 请学生先谈谈什么是观察，然后讲一个小故事：从前，有一位医学教授，为了训练学生的观察力，一天上课时，端来一杯液体，他请学生认真模仿他无声的动作——他做的只是简单的蘸和尝的动作，等学生一一模仿完毕，教授请他们谈谈发现，几乎所有的人都告诉他，液体是甜的。这是什么液体呢?教授告诉大家：杯中装的是糖尿病人的尿!学生们有的呕，有的怒，这时，教授才慢条斯理地告诉他们：“我刚才伸入杯中的是食指，而尝的却是中指。” 大笑过后，孩子们一定会对“观察要


引领学生经历一次由浅人深的、完整的观察，使他们体会到观察应是有目的的、
细致的、伴随着积极的思维活动的。 教学中，教师要
逐步地明确提出每次活动的要求，活动中，要及时对孩子们作出指导。 (1)看看
眼睛 比一比．看谁观察到的内容多。 (2)再仔细看看
，还能发现什么。 (3)描述眼睛 语
言是思维的外壳，孩子们的描述可以反映出他们的观察水平，教师要认真
倾听他们的发言，对描述细致、准确而有条理的孩子要及时赞扬，并鼓励其他孩子向他学
习，要让每个孩子都能在小组内有“说”的机会。 (4)画眼睛 教师要及时发现画得准确而
细节丰富的孩子并予以表扬，对画画基础较差，觉
得无从下笔的孩子要给予细致指导。也可以集体在黑板上画眼睛，每人只画一部分，逐步
画完全。 (5)提出问题 观察的目的不
仅是发现现象，还要提出有价值的问题。伟大的科学家往往能从
常人不易觉察或容易忽略的地方发现问题。苹果落地、水蒸气冲动壶盖，这种司空见惯
的现象无人问津，而牛顿、瓦特抓住不放，刨根究底，从而发现了万有引力定律，发明了
蒸汽机。因此，要鼓励孩子多提问题，要认真倾听孩子们的问题，还要激励孩子像科学家学
习，尝试去解决这些问题、3．用放大镜和显微镜观察。这是会
使孩子们兴致高涨的一个活动。可以先发放大镜观察各种物体，然后再发实物显微镜观察，
最后让学生描述看到的情形。不必教孩子记住放大镜和手持显微镜的各部分名称
，也不必细讲使用方法，只要发下放大镜和显微镜，孩子们便会无师自通地观察个没完
没了。不要禁止他们发出欢呼，只需分享他们的喜悦——因为微观世界实在太奇妙了。 须
提醒学生的是，不要用放大镜看太阳，以防灼伤眼睛。4．用
耳朵听。包括
以下活动： (1)描述听到的声音。 (2)想
法听到更多的声音，要让学生动脑想出办法。 (3)再
用工具来听听，教材中安排了听大树“心跳”的活动，如果听诊器数量有限，可以将这个活动放
在课后进行。 (4)讨论
：我们可以用耳朵“认识”哪些物体?你还想听到哪些声音?我们怎样能听到?如有时间，教师可为学生
介绍“纳米耳”(见参考资料)，使学生进一步领略现代科技的伟大与神奇。5．用
其他感官去观察。 (1)摸
物游戏 这是训练学生触觉的一项活动，教学中，教师要保证每小组有一个口袋，使每
个孩子都能参与其中。在学生游戏当中，教师应适时提出问题“你能摸出它的颜色和气味
吗?”以提醒学生意识到感官是有分工的，每种感官收集不同的信息。 (2)捏鼻
尝味 这是个非常有趣的活动，一定要让每个孩子都能亲自尝试。教师课前应准备
好几种不同的食品，水果要洗净切块，每组一套。活动后，要让孩子们谈谈捏住鼻子尝不
清味道的现象说明了什么，使他们认识到只有感官协同工作，才能观察得全面、准确。6．猜猜
它们是什么?猜过
之后，要让学生谈谈自己的感想，引导学生认识到“技术的进步是推动科学发展的重要力量”。
如有条件，最好为孩子提供更多的微观世界的照片，进一步扩展他们的视野。 其
他建议：教学中，教师不必局限于教材安排的活动，可根据实际情况自行设计观察项目。课后
反思：你对本课教
案的意见：第
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训练。教师要


尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。知识与技能： 　1、认识到测量对科学研究的重要作用。 　2、认识
常见的测量工具及计量单位，学会使用方法。情感、态度与价值观：1、意识到只
凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。二、教学准备 　教师准备：
两个外观一样、内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若干张(厘米格)、量杯、量
筒、天平、绿豆、温度计、秒表、冷水、热水等。 学生准备：
直尺、叶子、水杯。三、教学过程本课
属于技能训练课，各个活动之间相对独立，且每个活动目标明确、内容单一，教学
难度不大。只要激起学生的学习兴趣，讲清测量方法并进行扎扎实实的训练，便可完成教学
任务。1．
探究“只凭我们的感觉是否可靠”。 (1)提出问题：“只
凭我们的感觉可靠吗?”请学生们谈谈自己的看法。 (2)观察教
材第58页上的一幅可造成视错觉的图片，说说图中两条线直吗?它们一样长吗?然后用
尺测量一下，最后请学生们谈谈有什么发现和感悟。——引导学生认识到：使用测量工具认识物体
比只凭感官准确可靠。 (3)出示
两个外观相同的纸盒，请学生们用手掂掂，试试能否判断出谁轻谁重(纸盒中，分别
用透明胶带固定不同数量的豆粒或其他质量较小的物体)。当学生们发现难以准确判断时，要
引导他们认识到只凭感官无法觉察微小差异。接下来，可问学生们：要想知道这两个纸盒
的质量到底有多大，该怎么办?从而为学用小天平作好铺垫。在学习测量质量时，教师最好
用托盘天平演示或请学生共同称量出每个纸盒的质量精确值。 其
他建议：证明只凭感官认识物体不够准确的事例还有很多，比较经典的有感知温度的实
验——先将左右两手的手指分别浸入冷水和热水中，再一同浸入同一杯温水中，两只手的
手指感觉到的温水温度是不相同的。再如人的味觉，先吃糖再吃苹果和先尝柠檬再吃苹果
的感觉完全不同。在教学中，教师可根据实际情况灵活选择实验，不必受教材局限。2．测量树
叶的长和宽。 (1)出示
两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小? (2)指导学生测量
叶子的长和宽 注意，测量时要以最宽处取值，测长度时，要从叶片尖部
量到基部，不包括叶柄。 (3)指导学生测量
叶子的面积 估算叶子的方法是孩子们第一次接触，教师要详细讲清方法。
估算方法是从测量方形面积推理而来的。 其
他建议：教学时，如用复合投影片讲解估算方法，将会非常直观。3．测量
容积(体积)。第
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2、测量一、教学目标过程与方法： 　用


让学生仔细观察上面的刻度并阅读教材上出示的容积单位及换率。 (2)指导学生
使用量杯。注意：一是要把量杯放平；二是读数时，视线与液面最低处相平。 (3)测量自己的杯子能装
多少水，也可测一测常用容器能装多少水，如：玻璃杯、吃饭的碗
等。其
他建议：教师可出示两个杯子，一粗、一细，粗杯中水位底，细杯中水位高，请学生猜一猜哪杯
水多，再用量筒或量杯分别测量——这个活动可作为导入，也可放在最后。4．测量质量。 (1)认识各种测质量的工具，了
解质量单位及换率。 (2)学
习使用小天平。 ●调
整小天平，使它平衡。 ●测量物体的质量：
左边放好要测的物体，右边放砝码(提醒孩子们轻拿轻放，以免使天平
摆动不停)，当达到平衡时，计算出砝码的总质量，便可求出被测�