教学设计1北京市西城区民族团结小学　张建　　教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程：第一课时 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）第 1 页


、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 ２
、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流
一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可
以先设下悬念。） ３
、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。 （老人十
几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去
。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文
中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有
着怎样的感情，你是从课文
中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。 2、
根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： （1）
喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人
喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的
比喻是恰当、形象的。 练
习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真
挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 （2）
唤海鸥： ①学生可
用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。第 2 页
（二）学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （3）齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 １


组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这
份亲昵之情。 （3）谈海鸥： ①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内
向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人
都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） ②齐读第13自然段。 （
五）结合板书小结课文第一部分内容。 （
六）布置作业： 1、
继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、
抄写生字、新词。第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣 摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程： （一）齐说课题引入。 （二）
回顾课文主要内容： 浏览
课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的
图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。 过
渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想
不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等） （三）学习课文第二部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对
待老人具有怎样的情感？第 3 页
②指名朗读4至9自然段。 ③三个人为一小


进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会
儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。 3、师生
共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。 （1）
镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 ①为
什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是
无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。） ②师生对读“意想
不到的事情发生了——……” （2）
镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 ①海鸥为
什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） ②指名有感情地朗读。 （3）
镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 ①它
们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕
只是老人的一张像也好。） ②请你
结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡
中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。） ③练
习有感情地朗读，评读。 （四）
回归整体，升华情感： 1、这一
组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的
异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。 2、学生
必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相
关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建
立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 （
五）小结全文： 如今，在
翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示
课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人
虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一
边课题。第 4 页
2、