第二单元 购物买文具教学目标1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。教学过程1、教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。2、买1支钢笔可以怎样付钱？这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。同时，使学生根据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。3、用1元买尺子，应找回多少钱？ 通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。4、和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的使用价值。上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。5、认一认，填一填教学时，教师可以参考以下步骤。（1）认识小面额的人民币 教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是 通过什么方法来辨别这些人民币的。 教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。教师可以指出：“国徽是第 1 页


两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分
为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单
位。接着教师可以引导学生开展
兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。可以让学生根据自己的经验说一说再利用真实的人民币进行
兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的
兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。6、买1支钢笔可以怎样付钱？买
东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。教学时，可以让学生根据书上的问题
独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组
内说一说，再组织学生全班交流。买
衣服 教学目标1、结合购物情境，认识各种大面额人民币。2、掌握
大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。3、能解决简单的购物问题，
初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约
的良好习惯。教学过程1、认一认充
分利用学生已有的生活经验，引导学生认识大面额的人民币。2、妈妈
买1件衣服，可以怎样付钱？在
讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意
识和能力，培养学生的数感和思维能力。3、请
你再提出一个数学问题，并尝试解答。启发
学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。学生可以提出计算
几件衣服总价的问题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理
，教师就应该给予肯定。第 2 页
我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。”（2）认识元、角、分在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的分法有


商店 一、教学
内容 《
小小商店》(教材第14、15页) 二、教学目标1、在具体情境中学会购物，能解决
相关的实际问题；2、体会数学与生活的密切联系，
领悟学习数学知识的价值。三
、重点难点重点
：在具体情境中学会购物。难
点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。四
、教具学具课件五
、教学过程 (一)问题情境师：
除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等
吧？ 课件
出示：教材第14页情境图。 师：
今天老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发现了什么数学信息？ 学生可能会说：·我知道了1架玩
具飞机的价钱是12元。 ·我
喜欢的玩具坦克价钱是9元。·画画用的
水彩笔一盒是15元。 ·1个
足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。 师：同学们观察得
很仔细，发现了这么多的数学信息。【设
计意图：给学生足够的时间和机会，交流各自的发现，为信科的教学奠定了基础。】 (二)自主探究 1、师：现在
咋们注意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？生：1架玩
具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是12+9=21(元)师：回
答得非常准确，真棒！ 2、师：
看第二幅情境图，奇思付给售货员20元，买了第 3 页
小小


笔，找回多少元？生：1盒水彩
笔15元，那么20-15=5(元)，应该找回5元。 3、师：说得真好
！如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。 学生在小组
内交流，教师巡视，了解学生交流的情况，在组织汇报。 学生所选物品只要是两样
且总价没有超过30元都可以，对于回答正确的学生给予肯定。 4、师：
淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，
他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。学生在小组里交流各自的想法，教师
巡视，即使知道个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种：3张1元和1张2元，正好是
花皮球的价钱5元。·我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。师：这
两种方法都是正确的，说得很好。 5、师：请
你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。生：算足球比篮球贵多少元，
就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4(元)。 师：思
路很清楚，说得非常正确，真棒！继续努力哦！6、师：
你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。学生小组交流后，请小组
代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答，并组织交流想法及计算结果。 【设
计意图：在具体的购物情境中，引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生
发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】 (三)总
结提升：本节课的学习你有什么收获呢？六
、板书设计 小小
商店共需要多少钱？用加法应找回多少钱？用减法如何付钱？
凑钱数第 4 页
1盒水彩