动物聚会教学目标：1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。3、培养学生与人合作交流的意识与能力。教学重点： 在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。教学准备： “动物聚会”主题图教学过程：一、故事引入教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书：动物聚会）二、问题探究1、教师启发：你能提出什么乘法问题？要求：A、独立观察主题图，思考问题； B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。2、小组汇报：A、一共有多少只小鸟？ 3×3=9（只） 表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。 要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示； B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机； C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式； D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。2、活动（二）：火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人） 要求：（与活动一相同）3、活动（三）：划船的有多少人？ 3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人）第 1 页


方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式； 3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简
便，为进一步学习乘法奠定基础。三、重点难点重点：会用两种不同的
方法(一
排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。难点：学会
通过多方位思考来解决问题。第 2 页
要求：（与活动一相同）4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人） 质疑：A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？① 3+3=6（人） 3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]② 2+2+2=6（人） 2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]三、巩固应用完成“试一试”中的第1、2题。要求：1、独立读题、列式计算； 2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义； 3、汇报，订正答案。四、小结：今天，我们学会了什么？学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。一、作业1、完成《自主学习天地》中本课的练习。2、生活中哪些情况能用乘法表示？有多少块糖一、教学内容《有多少块糖》(教材第16、17页) 二、教学目标1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性； 2、会用两种不同的


件、糖块五
、教学过程 (一)同学们，你们喜欢
吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快
，老师就会奖励你一块糖哦！学生
选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。师：
谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？学生可能出
现的数数方法有：一块一块地数：1、2、3 ·两块两块地数：2、4、6、8 ·五
块五块地数：5、10、15、20 师：你们
觉得哪种方法最好，为什么？只要学生
说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的
时候，更应该给予表扬。【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入
新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】 (二)自主探究1、数一数，
填一填。师：自
由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做
到吗？课
件出示：教材第16页插图。学生自己数一数，完成
填空后，汇报交流。生1：每行有7块，有2行，一共有14块。生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：你能分
别用算式表示出来吗？ 生：第一
幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。师：
现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数然
后交流。 生1：第一
幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是14块。生2：第二
幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。师：用算式又该
怎样表示呢？生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。第 3 页
四、教具学具 课


说一说，算一算。师：
现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？学生可能会
说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。·竖着看，每列3块，有5列，算式
是：3+3+3+3+3=15(块)。横着看时，有3行就是3个5相加。竖着
看时，有5列就是5个3相加。无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。【设
计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式
改写成乘法算式奠定基础。】 (三)总
结提升师：这
节课的学习，你有什么收获呢？六
、板书设计有多少块糖横
着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块) 竖
着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块) 儿
童乐园教学目标： 1、
让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。 2、
让学生对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养他们提出问题、解决问题的能力。 3、
让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。 教学重难点： 重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。 难点：理解乘法与加法的联系和区
别。 教学过程(本
文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、
激趣引入。 1、质疑。 幻灯片
出示果子图，问5盘果子你会算吗？学生口答出示加法算式。10盘呢？15盘呢？让
学生在列加法算式的过程中感到麻烦，引出今天我们要学习用乘法计算。 2、
激趣。 教师
由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一话题引入情境，然后出示主题图中的各部第 4 页
2、


导学生就以上画面提出不同的数学问题。学生可能会提出许多有趣的问题。我们可以以这几个问题为重点：有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？ 二、探究
新知。 幻灯片
出示主题情境图。 1、活动一。 展
示学生所提问题“有多少人乘坐飞机？” （1）学生
先独立思考，然后各自列出算式向教师汇报。 （2）根
据学生的汇报板书；2+2+2+2=8（人）。 （3）教师
指出：4个2相加，也可以用乘法表示，随后板书：2×4=8（人）。 （4）同
桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思
是4个2相加得8。） （5）
由学生发现或教师点拨第二种列式方法，引导学生说说该算式的含义。（也表示4个2相加
得8。） （6）
依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。 2 × 4 = 8（人） 乘数 乘
号 乘数 积 （7）
让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。 （8）学习乘法算式的读法。（
猜读、练读。） 2、活动二。 展
示学生所提问题二：小火车上坐了多少人？ （1）学生独立思考,自主探究。 （2）学生在小组内交流各自的
想法。 （3）各小组
代表向全班同学汇报情况。 （4）
伴随学生的汇报，教师板书相应的加法，乘法算式。 4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人） （5）师生质疑、
互动研究。6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。）4×6表示什么意思？6×4呢
？（都表示6个4相加）加法算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地
方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。） （6）在小组内
说说乘法算式中各部分的名称。 第 5 页
分内容。 3、发问：引


示学生所提出问题之三：划船的有多少人？ （1）学生
尝试独立列式，由于初次学写乘法算式，教师应注意巡视指导。 （2）学生
展示算式并说明列式理由。 （3）教师应引
导学生并全面讲解：算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法
等。 4、活动四。 出示“连椅
画面”。 （1）提出
挑战性问题：连椅上坐着多少人？能用乘法解答吗？ （2）学生观察、思考，小组内
展开讨论。 （3）
统一认识：连椅上的人数只能用加法求出，而不能用乘法求出。因为每个连椅的人数不一
样多。 （4）课
件动态演示：前面连椅上的小男孩走到后面，与右边连椅上的小女孩坐在一起。让
学生列式解答。 三、巩固应用。 完成试一试中的第1、2题。（独立读题