举动和谈吐中你感受到什么？与同学交流。　　3.有感情地
朗读课文。　　学习第二部分。　　1.指
名朗读课文（渲染气氛，进入情境）。　　2.老人
去世后，在安放老人遗像的地方发生了一件怎样“意想不到的事情”？为什么会发
生这样的事情？　　几个
意想不到：　　（1）
没有老人的呼唤海鸥就“突然飞来”，它们翻飞盘旋，连声鸣叫——与平常大不一样；第 1
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老人与海鸥 教学设计2　　（一）情境导入。　　导语：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上，身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐共处的美丽画面在这里永久定格。这是坐落在昆明翠湖公园湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。　　这位老人就是被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花钱坐公交车。　　今天我们要学习的《老人与海鸥》写的就是这样一个真实的故事。　　（二）初读课文，整体感知。　　1.自读课文，自学生字词语。　　2.默读课文，想想：课文写了哪几部分内容？读了课文你有什么感受？　　（三）细读课文，理解感悟。　　学习第一部分。　　1.找出课文中表现老人爱海鸥的句子，细细品读，感受老人对海鸥的一片深情。　　这些描写有：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着它们的名字，还跟它们说话；傍晚海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”，十多年了，“老人每天必来”……　　2.从老人的这些似乎平常的


轮流飞到遗像前——像瞻仰仪容的亲属，又纷纷落地，肃立两旁——像在为老人
守灵；　　（3）当
遗像被收起时，它们很激动，扑向遗像，形成白色的旋涡，使人难以脱身——
海鸥对老人无限留恋。　　3.讨论
交流。　　（在交
流中，可以谈自己的体会、感受，也可以用有感情朗读的方式把自己的感受表达
出来。）　　（
四）总结。　　课文作
者通过对老人和海鸥细致、生动的描写，使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥
、护鸥的一片深情；同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀，更
感受到人与动物之间真挚的感情。让我们有感情地朗读课文，再一次表达这种感情。　　（
可以选择学生喜欢的形式，如个人散读、指名读、齐读，可以读全文，也可以读自己喜欢
的片断。）第 2
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　　（2）海鸥