教学设计北京市西城区民族团结小学　张建　　教学目标： 1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。 2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。 3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。 4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。 教学时间： 4课时。 教学过程：第一课时 教学目标： 同总目标1、2。 教学过程： （一）“温故知新”中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。 （1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同） （2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结： ①标点不同：一个用问号，一个用句号； ②部分词语不同； ③朗读时的语气不同； ④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。 （3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。 2、通过第二组句子，尝试改写。第 1 页


理： （1）读了什么？（自己感
兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以） （2）读后
产生了哪些问题？ （3）思
考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。 4、想想丫丫这
样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？ （1）将自己在阅读中的收获
做及时记录，可以为今后的复习提供材料； （2）能将课文中作者的写作
方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今
后运用到自己的习作中； （3）
培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案； （4）
坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。 5、想想
你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的
样子，写一则阅读日记吧。 6、学生
当堂写作，教师巡视。 7、指名朗读日记。师生
共同评价，适时修改。 8、小结：
希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展
览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时
给予肯定、表扬） （
三）布置作业： 1、陈述句、反问句互换的
补充练习。如： （1）
妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？ （2）时间如
此宝贵，我们要珍惜它。 2、将自己课
堂上所写的阅读日记进行修改完善。第 2 页
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。） （2）学生改写，教师巡视。 （3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。 （二）“温故知新”中的“拓展与交流”： 1、指名朗读导语。 2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？ 3、根据学生的发言进行梳


前准备： 提
前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找
相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。 （一）通过导语
引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。 （二）
准备发言： 1、认真默读“活动建
议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。 2、
检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整
、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。 （
三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。 1、认真默读“活动
评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。 2、小组内发言，之后本组
按要求进行评价，选出本组发言最佳者。 3、
每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。 （
四）布置作业： 1、将
今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。 2、
预习“阅读平台”。 板书
设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　介绍一种动物 内容：要
求： 1、 外貌体态说者
听者 2、 生活习性（1）内容
准确，观点正确①认真倾听，不打断别人 3、 生存环境（2）说
话连贯，有条理②善于发现别人的优点 ……（3）语气、语
调适当③能大胆提出自己不同的意见 （4）动作、声
音模拟准确 　　　　　　　　　　　　　　　　第
三课时 教学目标： 同总目标4。第 3 页
第二课时 教学目标： 同总目标3。 教学过程： 课


前准备： 课
前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。 （一）
引入： 同学们在日
常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，
却由几则日记共同组成） （二）
明确什么是连续观察日记： 这
样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出
来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。 （
三）阅读内容，明确写法特点： 1、指名朗读，
每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想
每则日记各写了什么内容。 师生
共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。 2、默读这
六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏
的地方画下来。 3、学生交流自己的收获。 （1）先
小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具
体的语言文字交流收获。 （2）全
班进行交流。 ①仔
细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。 ②认真思
考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。 ③能
坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。 ④热爱
生活，喜欢小动物。 ⑤能
运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。 4、选
择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。 （
四）小结： 1、我们了
解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么
样的好处吗？ 如：
培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼
自己的语言表达能力等等。第 4 页
教学过程： 课


大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要
前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！ （
五）布置作业： 完
善自己的观察记录，准备习作。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第
四课时 教学目标： 同总目标5。 教学过程： 课
前准备： 放寒假前
，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察
到的及时作观察记录。 观察记录表：（在
此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。） 观察时间 观察
重点 详细情况记录　　自己所联想到的　　连续观察后获得的启示 （一）
引入： 今天
，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书） （二）指导审题： 1、指名朗读题目要
求，看看什么是连续观察日记？ 2、默读题目，
画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？ （1）写作的内容：种
植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。 （2）要记录事物变
化的情况。 （
三）回顾《螳螂的启示》，明确写法： 1、默读《螳螂的启示》，
回忆从这几则日记中你都学到了什么？ 2、将《螳螂的启示》中
你认为描写得好的语句练习朗读。 （
四）习作讨论平台： 1、默读
讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。 2、
拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？
重点观察到了它的哪些变化？ 3、展示3至4名同学的观察记录表
格，简单评议。 4、
班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它
有突出变化的那几天的情况。第 5 页
2、


化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天
气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于
我们记录它有突出变化的那几天的情况��