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作者很懒没有写任何内容
天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无
影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它
又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的
游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。 你
喜欢这个新朋友吗?为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调) 二、
初读课文，读准字音 既
然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，
我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你
们能找到它们吗?第 1 页
风一、教学目标 1.认知目标：认识9个生字，会写“在、也、风、走”4个生字，学会新笔画，横折斜钩(乙)。 2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。二、内容分析 《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。三、学生分析 一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。四、设计思路 在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。五、教与学的过程： 一、情景导入，引出新课 今
由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。 2.同
桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。 3.开火车
认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。 4.生字
宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它
们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。 5.生字
宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，
赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读
准确、读熟练。 三、
再读课文，感知内容 1．
现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。 2.风
娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想
当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，
悄悄地告诉你的同桌。 3.同
桌交流，指名说说。 4.师
小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，
我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”) 5.你最
喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。 学生
汇报： (1)我
喜欢第一小节的风 ①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风
儿在和树叶说什么悄悄话呀? ②多讨人
喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，
互相评价。 (2)我
喜欢第二小节的风 ①生读
第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎
样才能读好? ②你
们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼
，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生
答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学
比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。 6.小
朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！ 7.还
想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧! 四、拓展训练 咦!风
娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个
找它的办法。(课件出示)。 1.如果你
喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里? 2.如果你
喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。 3.如果你
喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。 五、
汇报收获： 四
人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。板
书： 风 听树叶沙沙 看树枝
点头风来了第 2 页
1.自
反思： 在《风》一课的教学中，
我感到自己最成功之处就在于充分利用了课文这一载
体作为教学的发散点，把学习的范围向更深更广的范围拓展。最后一个环节的拓展训练中，孩子们变成了小诗
人、小画家、朗诵家，真是八仙过海，各显其
能。并且，直到下课铃声响起，孩子们仍然意犹未尽。后来，我又让孩子们通过
各种途径，查找描写“风”的诗歌，或者搜集“风”的图片资料、知识简介
，并把它筛选、归类，举办一个交流会，把学生带进了关于“风”的知识海洋
，实现了教学的自主性和拓展性。第 3 页
教学
影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它
又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的
游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。 你
喜欢这个新朋友吗?为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调) 二、
初读课文，读准字音 既
然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，
我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你
们能找到它们吗?第 1 页
风一、教学目标 1.认知目标：认识9个生字，会写“在、也、风、走”4个生字，学会新笔画，横折斜钩(乙)。 2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。二、内容分析 《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。三、学生分析 一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。四、设计思路 在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。五、教与学的过程： 一、情景导入，引出新课 今
由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。 2.同
桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。 3.开火车
认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。 4.生字
宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它
们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。 5.生字
宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，
赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读
准确、读熟练。 三、
再读课文，感知内容 1．
现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。 2.风
娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想
当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，
悄悄地告诉你的同桌。 3.同
桌交流，指名说说。 4.师
小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，
我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”) 5.你最
喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。 学生
汇报： (1)我
喜欢第一小节的风 ①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风
儿在和树叶说什么悄悄话呀? ②多讨人
喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，
互相评价。 (2)我
喜欢第二小节的风 ①生读
第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎
样才能读好? ②你
们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼
，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生
答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学
比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。 6.小
朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！ 7.还
想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧! 四、拓展训练 咦!风
娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个
找它的办法。(课件出示)。 1.如果你
喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里? 2.如果你
喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。 3.如果你
喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。 五、
汇报收获： 四
人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。板
书： 风 听树叶沙沙 看树枝
点头风来了第 2 页
1.自
反思： 在《风》一课的教学中，
我感到自己最成功之处就在于充分利用了课文这一载
体作为教学的发散点，把学习的范围向更深更广的范围拓展。最后一个环节的拓展训练中，孩子们变成了小诗
人、小画家、朗诵家，真是八仙过海，各显其
能。并且，直到下课铃声响起，孩子们仍然意犹未尽。后来，我又让孩子们通过
各种途径，查找描写“风”的诗歌，或者搜集“风”的图片资料、知识简介
，并把它筛选、归类，举办一个交流会，把学生带进了关于“风”的知识海洋
，实现了教学的自主性和拓展性。第 3 页
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