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作者很懒没有写任何内容
置稍大，“黑”、“念”上面部分占的位
置稍大。第
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《阳光》教学设计 一、教学目的： 1、认识17个声子生字，其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。 2、读懂课文内容，理解结尾句的含义。 3、学习英子孝敬长辈，关爱他人的美德。 二、教学重点、难点： 1、重点：掌握生字的音、形、义，读懂课文内容。 2、难点：理解结尾句的含义。 三、教学准备： 1、课前观察阳光下景色，感受阳光的美好。 2、教学课件。 四、教学过程： 第一课时 （一）创设情景，激趣导入。 1、春天，到处一片欣欣向荣的景色。一大早，英子就来到绿茵茵的草坪，她看到了什么呢？让我们一起去看看吧！ 2、（课件：听《七色光》的旋律，看主人公英子来到绿茵茵的草坪。草坪里花儿开，鸟儿飞，阳光非常明媚。） （二）初读课文，学习生字。 1、坐在这灿烂的阳光下，英子有一个美妙的想法，她想做什么呢？能做到吗？我们看看课文是怎么说的。用自己喜欢的方式读课文，把每个句子读通顺，把不会念的或难念的字圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍。还可以和同学合作练习朗读，这样你会读得更好。 2、说一说小英的想法是什么？ 3、快乐识字。（出示课件：带生字的花朵） （1）瞧！花儿沐浴着春光就要开了，花儿上的字你都认识吗？ （2）教师相机点拨：“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。“英”和“茵”应进行比较认读，加以区分。 中“扑”字是“提手旁”，不要写成“木字旁”。用比一比的方法，通过与熟字比较字形帮助识记生字。如“黑”和“里”字形相近，“黑”的上面部分里面是两点，不能写成“里”。 （三）形成应用，巩固生字。 1、我们新认识了这么多生字宝宝，其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里，下面我们就来给他们安家吧！ 2、仔细观察8个生字，想想写这几个字要注意什么。 a) 上下结构的字：“英”、“芬”、“最”下面部分占的位
结构的字：“扑”左右均等，“法”、“便”右边部分占的位置稍大。 c) “最”字中
间的一横应拉长，贯穿左右。 d) “黑”中
间的一竖要写在竖中线上。 3、教师
范写，学生观察。 4、学生
独立书写。 5、老师通过
投影展示优秀作品。 第二课时 （一）情
境导入
今天，我们继续学习《阳光》，请大家和老师一起读课题。 学生
齐读课题 （二）
精读课文 1、
今天，阳光是那么明媚，英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不光是她的花儿、草儿，沐浴着阳光都
显得特别美，不信你看看！ 2、（课件：大自
然在阳光下的景象。）
①说说你看到了什么？
②想想英子还可能看到哪些景色？听到什么样的声音？
③读一读课文中是怎样描写的，你能从第二自然段中找出一个最能概括这美丽的景
象的词吗？（“欣欣向荣”）
④你能把这欣欣向荣的景色读出来吗？我们比赛看谁读得美。 3、你们瞧，在明媚的阳光下，英子
乌黑的头发闪闪发亮，阳光是多么可爱啊！ 这时英子
心里闪出一个美妙的想法。 4、（课件：人
物画面弹出一个旁白：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送
给奶奶。”）
①指名读这段话。 教师点拨：读了英子的想法，你们有什么不明
白的地方吗？到第４自然段中去找答案
。
②想一想，如果把课文的第４自然段去掉行不行。 （去
掉就不能让读者明白英子送阳光的原因了，只有把这个原因补充说明了，事
情的发展才显得完整。） 5、下面，我们就和英子一
道把阳光送到奶奶那里去吧！
①指名读5、6自然段 说说英子是怎样把阳光带给
奶奶的？（用裙子把阳光包回家）
②为了能把阳光带给奶奶，英子可小心了，她包得多仔细啊！你从哪里可以看出她包得
很小心。（“紧紧”、“严严实实”）。
③这么严实她还不放心，她回家的速度还特别快，你能从哪里看出她回家迫不及待
吗？（“一进门”，“一边说着，一边打开”） 6、
谁能体会英子的心情，把描写她包阳光的句子读一遍。 学生读过后，老师示
范读 7、同学们，你们能
告诉英子，阳光跑到哪儿去了吗？ （让学生
指出阳光是不能用裙子包回来的） 8、请同学们
体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。
先自由练读，再四人小组练读，指导互相评价，再推荐代表朗读。 第
2 页
b) 左右
奶奶把英子抱在怀里，很久没有放开。” “
奶奶把英子抱在怀里，很久很久没有放开。”）
①比较这两个句子，课文中的句子说明了什么？
体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开，是因为她已经被英子的行
为深深地打动。所以她对英子说：“好孩子，不要着急，阳光跑到了你的心里，也跑
到了我的心里。”
②“阳光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖
着奶奶的心。 11、
全班齐读第７自然段。 （三）课
外延伸。 1、阳光是看得
见却摸不着的，爱动脑筋的小朋友，你有什么好办法让阳光长上脚跟
着我们走吗？ 六
、板书设计 6、阳光 英子
奶奶 爱第
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10、请同学们读这两个句子 （课件：“
置稍大。第
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《阳光》教学设计 一、教学目的： 1、认识17个声子生字，其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。 2、读懂课文内容，理解结尾句的含义。 3、学习英子孝敬长辈，关爱他人的美德。 二、教学重点、难点： 1、重点：掌握生字的音、形、义，读懂课文内容。 2、难点：理解结尾句的含义。 三、教学准备： 1、课前观察阳光下景色，感受阳光的美好。 2、教学课件。 四、教学过程： 第一课时 （一）创设情景，激趣导入。 1、春天，到处一片欣欣向荣的景色。一大早，英子就来到绿茵茵的草坪，她看到了什么呢？让我们一起去看看吧！ 2、（课件：听《七色光》的旋律，看主人公英子来到绿茵茵的草坪。草坪里花儿开，鸟儿飞，阳光非常明媚。） （二）初读课文，学习生字。 1、坐在这灿烂的阳光下，英子有一个美妙的想法，她想做什么呢？能做到吗？我们看看课文是怎么说的。用自己喜欢的方式读课文，把每个句子读通顺，把不会念的或难念的字圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍。还可以和同学合作练习朗读，这样你会读得更好。 2、说一说小英的想法是什么？ 3、快乐识字。（出示课件：带生字的花朵） （1）瞧！花儿沐浴着春光就要开了，花儿上的字你都认识吗？ （2）教师相机点拨：“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。“英”和“茵”应进行比较认读，加以区分。 中“扑”字是“提手旁”，不要写成“木字旁”。用比一比的方法，通过与熟字比较字形帮助识记生字。如“黑”和“里”字形相近，“黑”的上面部分里面是两点，不能写成“里”。 （三）形成应用，巩固生字。 1、我们新认识了这么多生字宝宝，其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里，下面我们就来给他们安家吧！ 2、仔细观察8个生字，想想写这几个字要注意什么。 a) 上下结构的字：“英”、“芬”、“最”下面部分占的位
结构的字：“扑”左右均等，“法”、“便”右边部分占的位置稍大。 c) “最”字中
间的一横应拉长，贯穿左右。 d) “黑”中
间的一竖要写在竖中线上。 3、教师
范写，学生观察。 4、学生
独立书写。 5、老师通过
投影展示优秀作品。 第二课时 （一）情
境导入
今天，我们继续学习《阳光》，请大家和老师一起读课题。 学生
齐读课题 （二）
精读课文 1、
今天，阳光是那么明媚，英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不光是她的花儿、草儿，沐浴着阳光都
显得特别美，不信你看看！ 2、（课件：大自
然在阳光下的景象。）
①说说你看到了什么？
②想想英子还可能看到哪些景色？听到什么样的声音？
③读一读课文中是怎样描写的，你能从第二自然段中找出一个最能概括这美丽的景
象的词吗？（“欣欣向荣”）
④你能把这欣欣向荣的景色读出来吗？我们比赛看谁读得美。 3、你们瞧，在明媚的阳光下，英子
乌黑的头发闪闪发亮，阳光是多么可爱啊！ 这时英子
心里闪出一个美妙的想法。 4、（课件：人
物画面弹出一个旁白：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送
给奶奶。”）
①指名读这段话。 教师点拨：读了英子的想法，你们有什么不明
白的地方吗？到第４自然段中去找答案
。
②想一想，如果把课文的第４自然段去掉行不行。 （去
掉就不能让读者明白英子送阳光的原因了，只有把这个原因补充说明了，事
情的发展才显得完整。） 5、下面，我们就和英子一
道把阳光送到奶奶那里去吧！
①指名读5、6自然段 说说英子是怎样把阳光带给
奶奶的？（用裙子把阳光包回家）
②为了能把阳光带给奶奶，英子可小心了，她包得多仔细啊！你从哪里可以看出她包得
很小心。（“紧紧”、“严严实实”）。
③这么严实她还不放心，她回家的速度还特别快，你能从哪里看出她回家迫不及待
吗？（“一进门”，“一边说着，一边打开”） 6、
谁能体会英子的心情，把描写她包阳光的句子读一遍。 学生读过后，老师示
范读 7、同学们，你们能
告诉英子，阳光跑到哪儿去了吗？ （让学生
指出阳光是不能用裙子包回来的） 8、请同学们
体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。
先自由练读，再四人小组练读，指导互相评价，再推荐代表朗读。 第
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b) 左右
奶奶把英子抱在怀里，很久没有放开。” “
奶奶把英子抱在怀里，很久很久没有放开。”）
①比较这两个句子，课文中的句子说明了什么？
体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开，是因为她已经被英子的行
为深深地打动。所以她对英子说：“好孩子，不要着急，阳光跑到了你的心里，也跑
到了我的心里。”
②“阳光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖
着奶奶的心。 11、
全班齐读第７自然段。 （三）课
外延伸。 1、阳光是看得
见却摸不着的，爱动脑筋的小朋友，你有什么好办法让阳光长上脚跟
着我们走吗？ 六
、板书设计 6、阳光 英子
奶奶 爱第
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10、请同学们读这两个句子 （课件：“
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