祖先的摇篮一、教学目标：1、掌握预习五步法，按要求预习课文。2、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、有感情地朗读课文，体会诗的意蕴情趣。4、激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识。二、教学重难点：1、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。2、激发热爱大自然的情感，增强自觉保护生态环境的意识。三、制定依据：1、内容分析：这是一首儿童诗。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮” ，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫、大自然永远清秀明净。作为本单元的首篇课文，《祖先的摇篮》这首诗突出地表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。2、学生实际：这首诗歌篇幅短小而涵义丰富，内容浅显而意蕴深远，语言凝练又生动活泼，节奏舒展又流畅明快。学生通过预习就能读通读懂，教学时教师要指导学生多朗读，在有感情的朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。指导朗读和背诵时，要注意这首诗的诗行排列特点，吟诵出抑扬顿挫的节奏，领略到含蓄隽永的韵味。四、课前准备：多媒体课件教 学 过 程（第一教时）教学环节教师活动[来源:][来源:][来源:ZXXK]学生活动设计意图[来源:Z+xx+k]活动形式预设资源课前预习课前布置预习，明确预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；用预习方法自学课文训练预习方法，规范操练。复习导入1指名分节朗读诗歌，检查读文。2交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？齐读。指名读。交流。交流新字词学习方法。以交流的方式检查预习情况。第 1 页


由轻声地读读诗文，边由轻声读观看录像交流小文中的难点
读边了解：“祖先的摇篮”指什么？（1）出进行突破，
直线画出美好的回忆交流：原始森林产生环境保护意识。通过交流来实现语言训练和情感提升
示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（2）
播放录像，画面显示给人的感觉。照
“原始森林的苍苍茫茫”。（3）指导读组商量
，全班交流同桌互
句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（4）样子，说一说。那
（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那
再读诗文，找一找有关诗
句，说说课文中为什么把原始森林（ ），是（）的摇篮。那
称作“祖先的摇篮”？2想读交流朗读配乐
（ ），是（）的摇篮。说说
“祖先的摇篮”有怎样
象一下，我们的祖先在美好而遥远的回忆？（1）的同步。第 2 页
他们的摇篮里干些什么？3、学习课文说说：诗中写祖先在这
里干什么？ （2）想
象一下，你如果像
祖先一样在苍苍茫茫的原始森林
里摘野果、掏鹊蛋、逗
小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节。（4）
读朗读交流（1）自由组合
配上欢快的音乐，齐读2、3节。理解：地
久天长、神圣有感情地读
最后一节。（1）
说说：你读懂了什么？（2）练习读。（2）展示个性
引读。（3）指导有感情地朗读。（4）
指名读。有感情地朗读课文第一节。用
全诗。抓住
说说：“祖先的摇自
3提出预习时遇到的问题。核心推进1自


才能地久天长
，永远不被污染？5、
选择喜欢的一节有感情地读一读。总结延伸1．仿例写句
。先读一读课文的收集的材料谈个练习比较
句子。课文自己体会；也可以顺着课文思难，教给方法，
说“苍苍茫茫的原始森林”是“祖先”的摇篮，为什么这样路练习补充说话： 森林打开思
互相说一
老人，我想对你说路。板书设计6、祖先的摇篮解
说，然后
说？想一想，我们怎么来说：“……” 花仙子
一起交流。3/1)可以交流
，我想对你说：“
“‘什么’是‘谁’……” 林中小动
的摇篮”的句子物，我想对你说
？可以先：“……” 砍伐树木
说“什么”是摇篮，的人们，我想对
再说是“谁”的摇篮。2．你说：“……” ……，我想
对你说：“
背诵课文。3、课……”这
后练习（三选一）1）通过想
像，与历史和生活
进行对话。2）课
后仿照课文，试着学
写一段小诗。3）学
完了课文，你也展开
自己的想像，来画画这
美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这
里做
什么？来画一画，写一
写。同桌之间先
释 “祖先的摇篮”——美好而遥远的回忆——呼吁原始森林 动+名 人与自然和谐相处诗歌多为
描写自然风光，抒发个人感情的，语言精练，意境深远，诗句里充满
了想象的空间。对于小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者
所表达的思想感情是有一定困难的。因此，在诗歌教学中，教师要围绕
课文内容，通过创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象
生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕生动的场景。此时，学生便自然而然地投身于
诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。于是，诗句背后所隐藏的情味和意蕴，就在学生的想
象中显现出来了。借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想
象力，发展了学生的创造性思维，又切实理解了诗句，感悟了诗意。第 3 页
篮”怎样


两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加
强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，
旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到
枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺
激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运
用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛
，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2、在重视
朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一
种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感
悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，
尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的
画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景
，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。第 4 页
在教学过程中，我觉得有