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第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案《蓝色的树叶》教案设计黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校：王丽丽一、 教案背景1、面向学生： 小学二年级 2，学科：语文2、课时：23、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、准备自己在自学中遇到的问题。二、 教学目标1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。析三、教材分析《蓝色的树叶》是第五单元的课文。本组课文中的《蓝色的树叶》学故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。依据学生特点，重点是：学习生字新词。难点是；理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文第 1 页
尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段
，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发
情趣。在课
堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取
当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。五、教学
过程 第一课时 一、
悬念导入，板书课题
出示：树叶是（ ）色的师
；树叶一般都是绿色的，也有黄色和红色的。【百度
搜索】http://docin/p-281158152.html可今天
我们学习的这篇课文题目却是：蓝色的树叶。（齐读课题）师
：读了课题，你有什么问题吗？师
：是呀！读读课文你就知道了。 二、初读课文，
整体感知 1. 自
由读文，借助拼音读准生字。第 2 页
中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。 四、教学方法此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未
网络录音，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号
。 【百度
搜索】 http://lbx777/multimedia/kwld/read_102.htm3. 说说课文
讲的是什么事。4. 喜欢
读的段落多读几启遍。 三、
多种方法，识记生字 1. 看实
物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2. 读
句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒
、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”
（皱、吐、注用红色区别） 3. 分
辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4. 分
辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5. 比
较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 画出
文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 四、
指导写字 1. 分析字的结
构特点2. 描
红 3. 说说
左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4. 指
导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字 5. 学生
练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作
业设计
填上合适的词 一
（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学一
（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳 第二课时 一、
复习 1. 认读生字、词
（课件出示） 2. “捡
绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这
片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟第 3 页
2. 听
然段
（1）自由读一读（2）
用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2. 学习第二
至四自然段
（1）出示课文插图，【百度图片】http://school.gs.bnet/ResourceShow.aspx?threadID=93225请
学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么？
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的
话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么
？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的
话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话 a．
林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ b．
林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草
”，想象她心里在想什么？ c．
示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给
李丽的原因是什么？ 3. 学习第五自
然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么
？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中
可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐
于助人的好孩子）（6）
在下一次的美术课上，林园园恰好要画蓝色的天空，而她没有蓝色的铅笔，这时
两个人又会有一段怎样的对话？第 4 页
1. 学习第一自
小结：通过读文，你觉得李丽是个怎样的孩子？林园园是个怎样
的孩子？是啊！李丽有困难了，林园园虽然没有帮助她，但她
已经认识到错了，知错就改就是好孩子。老师相信大家，在以
后的学习和生活中，在别人需要帮助时，如果你能帮助的情况下
，一定会伸出热情的双手去帮助别人，那时，你心里一定会
美滋滋的。 5、
演一演【】http://wenku.baidu/view/3d87f81fff00bed5b9f31d64.html 三、
指导完成“读读说说”中的练习 1．
读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2．
说一个问句，用上“吗” 3．
读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4．
说一句“请求”的话，用上“吧”板书
设计： 19 蓝色的树叶
画树李
丽 林园园
没绿笔 借 不想借 蓝树叶 看 脸红了
（相互帮助是应有品德）七
、《蓝色的树叶》教学反思：本课的教学，我感
觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小
老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅
读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句
子。 在课文的教学中，我注意
发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习
积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观
点。但也存在着许多不足：第 5 页
4．
整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，
但应注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。2、在引导学生读好对
话时，引导还要细致一点。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是
训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生
议一议，然后再读。 在
以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理
念来丰富自己，不断地进步。通
讯地址 ：黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 邮编
：162103联系
电话：13904829872省
份：黑龙江 学校：黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 姓
名：王丽丽第 6 页
1、
尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段
，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发
情趣。在课
堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取
当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。五、教学
过程 第一课时 一、
悬念导入，板书课题
出示：树叶是（ ）色的师
；树叶一般都是绿色的，也有黄色和红色的。【百度
搜索】http://docin/p-281158152.html可今天
我们学习的这篇课文题目却是：蓝色的树叶。（齐读课题）师
：读了课题，你有什么问题吗？师
：是呀！读读课文你就知道了。 二、初读课文，
整体感知 1. 自
由读文，借助拼音读准生字。第 2 页
中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。 四、教学方法此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未
网络录音，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号
。 【百度
搜索】 http://lbx777/multimedia/kwld/read_102.htm3. 说说课文
讲的是什么事。4. 喜欢
读的段落多读几启遍。 三、
多种方法，识记生字 1. 看实
物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2. 读
句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒
、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”
（皱、吐、注用红色区别） 3. 分
辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4. 分
辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5. 比
较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6. 画出
文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 四、
指导写字 1. 分析字的结
构特点2. 描
红 3. 说说
左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4. 指
导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字 5. 学生
练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作
业设计
填上合适的词 一
（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学一
（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳 第二课时 一、
复习 1. 认读生字、词
（课件出示） 2. “捡
绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这
片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟第 3 页
2. 听
然段
（1）自由读一读（2）
用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2. 学习第二
至四自然段
（1）出示课文插图，【百度图片】http://school.gs.bnet/ResourceShow.aspx?threadID=93225请
学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么？
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的
话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么
？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的
话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话 a．
林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ b．
林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草
”，想象她心里在想什么？ c．
示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给
李丽的原因是什么？ 3. 学习第五自
然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么
？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中
可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐
于助人的好孩子）（6）
在下一次的美术课上，林园园恰好要画蓝色的天空，而她没有蓝色的铅笔，这时
两个人又会有一段怎样的对话？第 4 页
1. 学习第一自
小结：通过读文，你觉得李丽是个怎样的孩子？林园园是个怎样
的孩子？是啊！李丽有困难了，林园园虽然没有帮助她，但她
已经认识到错了，知错就改就是好孩子。老师相信大家，在以
后的学习和生活中，在别人需要帮助时，如果你能帮助的情况下
，一定会伸出热情的双手去帮助别人，那时，你心里一定会
美滋滋的。 5、
演一演【】http://wenku.baidu/view/3d87f81fff00bed5b9f31d64.html 三、
指导完成“读读说说”中的练习 1．
读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2．
说一个问句，用上“吗” 3．
读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4．
说一句“请求”的话，用上“吧”板书
设计： 19 蓝色的树叶
画树李
丽 林园园
没绿笔 借 不想借 蓝树叶 看 脸红了
（相互帮助是应有品德）七
、《蓝色的树叶》教学反思：本课的教学，我感
觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小
老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅
读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句
子。 在课文的教学中，我注意
发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习
积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观
点。但也存在着许多不足：第 5 页
4．
整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，
但应注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。2、在引导学生读好对
话时，引导还要细致一点。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是
训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生
议一议，然后再读。 在
以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理
念来丰富自己，不断地进步。通
讯地址 ：黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 邮编
：162103联系
电话：13904829872省
份：黑龙江 学校：黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 姓
名：王丽丽第 6 页
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