步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，
运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现
农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所以，教学的主
线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。 一、 情境导课，
激发兴趣。 在导课的
环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔细观察图上都画了
哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的
小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪
，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环
境优美。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡
：“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的
名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告诉老师，她生活得特别快乐，所以专门做
了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的好奇
心，而且激发了他们的求知欲。第 1
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《乡下孩子》说课稿 仙桂霞 执教 连婵娟 点评 《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。 全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变教师角色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新能力，是我教学的又一理念。 语文课标倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的： 《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一


层层递进，引导初读 1、一读课文，
借助拼音，读准字音，读通句子。 2、二读课文，
看看这首诗歌主要写了一件什么事？ 3、
三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？ [通过三
次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培养学生用自
己的语言来概括文章内容的能力。] 三
、 创设意境，读中感悟 在学生对诗歌
内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜欢的小节，用自
己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习。这样，学生有了
充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关系亲密的小伙伴，就能最大程度地发挥
自己的聪明才智，在小组内大胆质疑，积极发言，展示自己，在合作中分析问
题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们
共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，给予适当的引
导和点拨。另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的
放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛
开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬
在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种温暖幸福的情感体验，
回忆起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，
父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊” 。[让学生明白这一小节
作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“淘气”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表
现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，
深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。] 又如：学生
朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边
读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶
，会编个什么样的故事？（美丽的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什
么动听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进
入情境后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节。 小组汇报完后
，我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以优美的音乐，把
学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪明伶俐
、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福快乐的。
激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。 四
、启发想象，迁移练习。 对课文进
行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什
么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之
无境是比较困难的。因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课第 2
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二、


，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫
、小鱼、小猪、鹅等学生喜爱的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。
纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮青草，馋得小
羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直
摇尾巴。” 这样，“一
石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够准确地运
用课文上的句式，而且还能够联系实际，说出生活中喜爱的小动物、吃的食物
及相关的一些事情。 这时，我又
引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大
眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在
尝试中体现我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充
满童趣的小诗。比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴
子。弹一首歌曲/能唤起美好的回忆，打一次篮球/锻炼锻炼自己的身体。”虽
然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难能可贵了。[迁移练习，把课堂还给学生，
密切联系学生的经验世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为
真正意义上的主人。] 通过
《乡下孩子》的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，
充分体现了新课标的“教师是一个组织者、引导者、评
价者”。同时，让我更深地体会到教师相信学生、尊重学生，学生会给
你意想不到的惊喜。 总
评： 这
篇说课讲稿层次分明、结构严谨、论证充分，给人以清新纯朴的感觉，充分
体现了新的教学理念，着眼于学生的发展和创新这一特色。教师点子多，方法
新；学生善思考，敢创新。 主要特点有
三： 一、 设境导课方式新 因为这
节课讲的是乡下孩子愉快的童年，但面对的是城里孩子，怎样勾起孩子们对农村生活的
回忆呢？仙老师运用多媒体创设情景，让学生观察感受乡下清新的空
气和优美的环境。把学生的情感激发起来，然后和妞妞一起去乡下做客。
亲自体会乡下孩子幸福愉快的童年。这样导课入情入境，让学生很快进入角色。 二、体验式教学方
法新 新课标倡导的学习方式要求学生重阅读、重积累、重感悟、重
运用。要重视学生独特的感受和体验，这
节课充分体现了这一点。①读中体验。仙老师设计第 3
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件


量的阅读，有分层阅读、情景阅读、引读、配乐诵读。比如：当学生读得不到
位时，老师出示多媒体课件，帮助学生理解感悟。让学生在读中和文本对话，体验乡下孩子丰富多彩的童年生活。②迁
移体验。乡下孩子的生活不仅仅局限
于这些，他们还会干些什么呢？学生联系自己对农村生活的独特感受，体验到乡下孩子还会
拾稻草，捉虫子，割青草等生活情景后，给教学增添了不少色彩。学生在体验
过程中，心灵也得到了净化。 三
、让学生大胆创新思路新 怎
样把学语文、用语文有机地结合起来，在语言实践中培养学生的创新思维能力，是我们语文教学的
目标。仙老师这节课，让学生以《乡下孩子》这��