课题除法的初步认识 平均分计划课时1课时教学内容分析1、教学例1。例前，教科书第12页呈现一幅二（1）班准备春游食品的情境图。每份两瓶矿泉水、每份两块面包、每份3个橘子、每份……蕴含丰富的“每份同样多”的因数，为引入“平均分做准备。2、教学例2。例2，是平均分的实践活动，呈现小学生把15个橘子平均分成5份的情境图。画面上一组小朋友每次每盘里放一个橘子，另一组小朋友先每并次每盘放2个橘子；有小朋友发出评论：“……这样分快些。”还有小朋友在想：“还可以怎样平均分？”展现出学生积极主动参与平均分活动的情境。显示了让学生用自己喜欢的方式平均分物品和主动参与学习活动的编写意图。教学目标 1、在具体情景与实践活动中建立“平均分”的概念。 2、充分经历平均分的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”表象。 3、感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流及解决问题的能力。教学重难点1、理解“平均分”的含义。2、掌握平均分的方法。教具学具准备 教材第12~14页主题图，糖果、花生（或用教具代替），相关课件及学具。第 1 页


教
学
设
计
思
路
（
含
导
） 1、教学例1。教学时，充分利用教材资源，把“平均分”概念的建立置入平均分物品的具体情境和实践活动之中促使学生主动学习。首先呈现教科书第12页的准备春游食品情境图，让学生观察为第个小朋友准备的食品；让学生感知每份同样多。接着引出“每份分得同样多，叫平均分”。然后指导完成例1之的的“做一做”。2、教学例2。教学时，参照例1认真组织平均分的实践活动，让学生用圆卡片代替橘子，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份”的任务。接着，让学生交流自己的分法和结果。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。之后，指导完成例后面的“做一做”教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入课题。1、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）引导学生动手操作，全班汇报发现。2、
教
法
设
计
、
学
法
指
派一人把喜欢的糖果或花生
拿来，分给自己小组的同学。各
小组的同学合作分，代表汇报分的结果。2、
通过问题的引
申，帮助
刚才哪些组分得糖果（花生）每人一样多？各组一名学生汇报结果。3、小组学生认识“平均分”。第 2 页
哪些不一样多？3、你能给第一组、第
四组、第六组的分法取讨论，为这种
个名字吗？（板书：平均分）第二、分法取名：平均分。回答
三、五组为什么不是平均分？（强调“每份一样多“）4、你能把不是平均分的；他们每人分得的不一样多。4、思考怎样把平是平均分的
变成平均人吗？5、引导完成教材第13页“做一做“：分面包。可让学生
变成平均分。（
减多或补少）5、完成“做一做”。汇报：每
借助学具分一分。 1、每个小组
人可分得2个面包。 创设情景让学生自主发现“平均分”。引导学生积极思考，


过操作观察、交流让学生参与到
几种分法？（1）论分
配方案，各小组动手分一分。（2）学生汇报分法。（3）你喜欢
平均分的实践活动中，为认识除法积
哪种分法？为什么？2、分一分：把8根跟老师起想：1个1个
地分；2个2个地分；3个3个
地分。2、用实物分一分，观察每分有多累感性
小棒平均分成4份，每份应认识。 拓
是多少根？（学生动手分一分）3、完成课少根。 3、小组活动完成“做一做”摆
本第14页的“做一做”，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生
一摆，分一分，交流自己的分法。 4、动手
圈一圈，并说出自己的分法。）4、展知识促进思
讨论：平均分成1份或平均分成12份可以摆一摆汇报：可以。通维。三
吗？每份是多少？ 1、学习例2。 （1）小组动手分一分（2）小组汇报方法。 （3）中
、学习效练习三第2题。（1）练习三第2题。 （1）第二加深以“平均分”的认识。联系生活实际，体会平均分。四
果测评。1、引导完成哪种分法是正确的？（2）引导学生观察第
三种分法：这种分法是不是平均分？是种分法是正确的。（2）是平均分，每份是4个。
正确的分法吗？2、完成
练习三第3题。订正但要求分4份，不
：每盘放3个。3、请学生正确。2、
装列举生活中“平均分”的实例。 1、完成独立完成，集体订正
。3、
回想，并交流。多方面
、全课总过今天的学习，你学会了什么？（引导梳理）你有由讨论。回忆总结、体验
结。 通什么收获和想法？自结。总成功的喜悦
。
作
业
练习三第2、3题。同步
设
计
（
练习：12个
可
桃子放在3个盘里，要使每个盘里的桃一样多，该怎样分？你有几种分法？（1）1个1个
附
页
地分。 （2）2个2个地分。（3）3个3个
） 1、完成第13、14页“做一做。2、完成
地分。 （4）4个4个地分。第 3 页
二、实际操作，学习平均分。 1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有


板
书
设
地分；2个2个地分；3个3个地分。平均分：每份一样多。
计平均分把15平均分成5份，可以怎样分？1个1个
教
学
反
思
或
案
例
分
析检查意见检查人时 间课题用“平均分”解决实际问题计划课时2课时教学内容分析 教学例3，学习平均分。 例3，是平均分活动（把一些物品
按每几个一份平均分）。教材呈现一幅解决春游租船问题的情境图，意在把平均分的活动与生活情境
紧密联系在一起。 画面上显示出解决“租几船”问题的不同方法，体现了
《标准》中解决问题策略多样化的理念。第 4 页


通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样性。 3、初步感受“平均分“在生活中的作用，培养解决问题的能力和
应用意识。教学重难点 1、在实践活动中建立“平均分”的概念。 2、培养学生解决问题的能力和意识。教具学具准备 教材相关情境图。小
棒若干、15个同样的小长方体。
教
学
设
计
思
提出问题并在独
路
（
立思考的基础上交流探讨解决问题的方法学法：在动手操作中探索问题，在交流中发现平均分解决问题的方法并
含
导
）教法；创设情景让学生在问题情景中动手操作,在实际的活动中发现问题、
教
将此方法应用到生活中
法
去解决问题.。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，
设
计
、
学
法
指
吗？ 2、出示例3情景图：请同学们观察图，你根据实际情况畅所欲言
谈话。 2、观察，积极汇报。 创设情景激发兴趣。第 5 页
引入。 1、同学们喜欢春游获得了哪些信息？ 1、
教学目标 1、在丰富的实践活动中建立“平均分的概念。 2、


究新
知，解决实际问题。 1、教学例3。 （1）展示主题图，引导学生观察。 （2）你能用你欣赏同学的解决办
出数学问题。 （2）分组探
搜集的信息帮他们解决租船讨，解决法，进一步理解平均分的方法，感受“平均分”在生活中的
的问题吗？你有什么办法？ （3）指租船问题。 小组交流，合作探究
，解决问题，得出结果。 （3）汇报
名汇报并板书。 （4）还有讨论结果：每4个应用。 设置
人租一条船
，总共要租6条船
其他办法吗？ （5）小结：这个问题实际上是求24里面有。 （4）
说说自己的方法及理帮小熊
由。 （5）分东西的情景，
几个4，24里面有6个4，所以要租6条船跟随老师的思路一激发学习
。 2、引导学生完成教材第15页“做一做”。 出示情景图，引导观察：图中的小起小结。 2、完成“做一做”。 看兴趣。三
熊在做图，了解题意，汇报：小
什么？它在思考什么问题？ 大家熊家来了5位
能帮小熊分分筷子吗？ 提醒客人，有12根筷子，每位一
学生：在这里，1双就是“2根”的意思；5位双够吗？ 用小
客人，加小熊自己，总共有6个棒代替筷子，动手分一分。 汇报分的结果。 集
人。 1、学习例3。 （1）观察主题图，提
体订正。 让学生在交流中
、学习效学生读
果测评。 1、引导完成教材第17页第4题。 （1）出示情景图：仔细观察画面，你获得了图整理信息
哪些信息？你能提出什么问题。 （2）组织小组交流并动手分一分。 组织全班交流。 2、引导完成教材第17页第5题：给看图，理解题意。（2）小组内交流汇报。 2、完成教材第17页第5题。 借助的能力和问题意识。加深对
平均分的认识，培养学生
猴子分
香蕉。 请小朋友
帮小猴子分香蕉，要做到公平。用学具在应用知识的能力。四
桌上分一分。 3、引导完成第17页第6题。 组织学生进学具说一说分法。汇报。 3、完成第17页第6题。在小组内交流汇报想法。 训练
行小组活动，巡视，适时指导个
别小组。 组织汇报，
订证。 1、完成教材第17页第4题。 （2）
、总结全课。 今天这节课我们学习了什么知识？指导名回答，谈收获。第 6 页
，引导学生梳理知识。 回答
二、探


作
业
设
计
（
练习： 1、一
可
共有15本书，分给3个同学前