！在交流后让孩子再读诗，让他们
像作者一样写出你在书这领略的、身边看到的、旅游感受到的中国的“可爱”。
当小诗人再读课题时，他们心中一定感受到了中国的“可爱”之处。第 1
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我们爱你啊，中国解读之一：爱国只是口号吗？——谈《我们爱你啊，中国》的教学 窗外下着雨，“天凉好个秋”，天气似乎一下就转凉了。但孩子们依然被开学的气氛笼罩着，有点莫名地兴奋。于是带着这点兴奋和他们一起分享了《我们爱你啊，中国》。这是第一篇课文，孩子们早就会背诵了，都有点“万事具备，只欠东风”的神气。 一读课题，让口号远离。 齐读课题时，部分男生大声地呼喊出了课题，引得部分女生侧目关注。我知道爱国在他们心中是空洞的口号，于是我对诗作者胡景晖作了一个简单介绍，孩子们惊讶于一个房地产商居然能写诗，后来又逐渐明白是他的特殊职业让他“行万里路”开阔了眼界；是他的生活让他感受到了祖国的巨大变化。于是再让孩子们读课题，显然多了一份敬意。 二读课题，知道爱什么。 总说中国地大物博，中国到底有什么值得我们骄傲的呢？分小节默读课文，思考填空，我们爱你啊，中国，我们爱你的 。孩子们从诗作中概括出了国土辽阔、大好河山、丰富物产、民族风情、历史悠久、巨大成就。再次让学生读好课题，读好填空。 三读课题，知道为什么爱？ 从给我的第一封信中，知道我们班有孩子去海南、厦门、上海、黄果树旅游了，所以我就让他们从旅游说起，谈谈所见的大好河山，品尝到的风味小吃、感受到的民族文化，在孩子滔滔不绝地回忆中，很多孩子仰起了羡慕的脸，然后我注视着其他孩子，说：你所到过的天目湖、常州、陶都宜兴也一定会让处在云南、广西的孩子羡慕不已的，来说出我们周围的“可爱”吧


读课题，明白我们该怎样去爱。 历史已成为过去，地大也不值得
炫耀，那么我们到底该怎样去爱过呢？读最
后一小节，想一想，你怎么样去“奋发”“开拓”。于是他们又改起了最后一小节诗，“我们
植树，我们护林”，“我们环保，我们爱家”“我们守法，我们
守纪”“我们惜水，我们爱粮”简单小事，具体的行动，让我们一起用行动
说一声：我们爱啊，中国！ 五
读课题，反反复复都是爱。 我们一
遍遍读诗，一遍遍改写诗句，但我们有一句话重复了很多遍，那就是
——我们爱你啊，中国。是不是重复罗嗦了呢？孩子慢慢体会到了诗的呼应与反复
。爱要说出口，爱更要用行动来表示！ 一开
始的课堂气氛有点僵，这在我的意料之中，毕竟爱国对于我们吃好穿好的小孩子来说，
主题太“大”了，一“大”就“空”，只有联系他们的实际，依
据他们的心理，才能让他们从空中到地面，真真切切感受到祖国是“世界民族之
林的强者”，唤起自豪，引发行动！解读之二： 记
得司空图二十四《诗品》的类首就是“雄浑”：“……具备万物，
横绝太空。荒荒油云，寥寥长风。……”驱万象于笔下，像天马在太空腾跃
，像云霓在天空翻滚，像长风在大地漫无边际地呼呼吹荡，该是怎样开阔的意
境啊，读着它，就会想起《我们爱你啊中国》。 诗作者胡景晖是一个
非科班出身的商人——北京大学经济学院国际经济专业
毕业的房地产商，想着他和他的诗，脑海中还会浮现钱钟书的那句千古名言：“
喜欢鸡蛋,没必要非得看看母鸡长什么样子。”所谓英雄莫问出处，一首信手涂鸦
、颇有气势的诗，经过编者的手加以润色，来赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史、
光辉的成就，来抒发热爱祖国的情感、建设祖国的决心。 他的爱，就
像陈年的老酒,在一声声回环复沓的往复中醇香醉人。 我们知道，
任何情感都离不开生活的依托。那么，这陈年的老酒中,究竟散发
着怎样的热爱呢？且随着胡景晖的足迹，一路看来： 辽阔的地
域反差透着豪情：太阳共星星同耀，春色与银装并存。 壮丽
的祖国山河迈着气概：桂林山水与杭州西湖是如此明艳妩媚， 黄山
庐山与长江大河是那样雄伟壮观！ 丰富的物产
闻名世界，传递出的却只有一句话：五十六个民族五十六枝花第 2
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四


的历史灿烂不老，改革的成就激动人心……这一切，无不传递着同样的信
息：这是一个和谐的社会，这是一个爱的国度,这里,凝聚着共和国的伟岸、高洁
、胸怀与气魄！ 放翁
有言：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思很明白：写诗不能专在文采
上下功夫，品德修养、思想境界、生活阅历等才是创作不竭的源泉。胡景晖不是诗
人。但他特殊的职业经历使他有机会“行万里路”，览古今“书”。而当
这一切与他所从事的事业结合起来，便自然而然地激发了他热爱祖国、建设祖国的
豪情与决心，他要用自己的规划、建筑，用自己的双手和大脑让祖国旧貌
换新颜，让华夏大地高楼耸立、鳞次栉比……想着这一切，他不由自主地慷慨
而歌，发出自己心灵的呼唤与爱恋：“我们骄傲，我们自豪，/我们奋发，我们开
拓，/你是世界民族之林的强者，/我们爱你啊，中国！” 至
此，在总结全篇中诗作的感情得到了全面的升华，凸显着笔力的气象浑厚
，表现着作者的一往情深。读来自有一份“持之匪强，来之无穷”在其中。解读之三：《我们爱你啊，中国》是一
首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美
了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑
，感情强烈，富有节奏美和韵律美。《语文课程标准》指出：“应让学生在
主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学
本课时，首先，我先让学生欣赏《我爱你，中国》，优美的旋律把学生带到了
银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。唱毕，教室一片哗然：“我们的祖国
太美了！”“我骄傲，我是中国人。”……于是，我不失时机地板书课题《我们爱你啊，中国》。然后出
示教学挂图，指导学生欣赏祖国风光，让学生目
睹祖国的壮丽山河。学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情我让学生
自读课文。然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方，并说说为什么？有的学生说
喜欢第一节，“跳出东海的碧波”，“依然是群星闪烁”“银装素裹
”“盎然的春色”等短语告诉我们祖国幅员辽阔；有的同学喜欢文中优美的词语
“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”，这是意料之中的，爱
美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有许多闻名世界的名产。一个学生说
喜欢“我们爱你——奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松第 3
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光辉


伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气魄。”问他为什么，他却答不上来。
问班级其他同学，也都说不出所以然。于是，我引导学生联系旧知，问：“我们学过
赞美松树的诗歌吗？”朱梦谨同学脱口而出“要知松高洁，待到雪化时”，
陈颖紧接着说“大雪压青松，青松挺且直”，我又问“赞美梅花的诗学过吗？
谁来说一说。”“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”“遥知不是雪，为有
暗香来”大家争着答。“《聂将军和日本小姑娘》的课文还记得吗？”我又
问，“记得”同学们异口同声地说。“日本人残杀中国老百姓，而聂将军却把两
个日本孤女送回日军指挥部，我们中国人宽宏大量”周顺祥同学这样描述道。我不
失时机地说：“‘伟岸’、‘高洁’、‘胸怀’、‘气魄’等词语是对我们中
华民族的赞美。”可见，教
师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时
诱导学生放飞思维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，既
能受到情感熏陶，同时能获得思想的启迪，这样的教学将会使课堂充满活力。第 4
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树的