”。事实上，战斗光有英勇显然是不行的，得有智慧。第 1
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郑成功解读之一：郑成功在中国历史上定性为“民族英雄”。民族英雄郑成功是福建省南安县人。这是课文第一节。民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这是课文的最后一节。什么叫“民族英雄”，这个定性学生恐怕是不太明白的。苏教版教材配套的练习册上 有一道题：请你写出几个像郑成功这样的民族英雄。结果有的同学写花木兰，有的同学写董存瑞，还有的同学写雷锋。对于“民族英雄”，《现代汉语词典》是这么注解的：民族英雄：捍卫本民族的独立、自由和利益，在抗击外来侵略的斗争中表现出无比英勇的人。郑成功的“民族英雄”，体现在他“收复台湾”上，体现在“捍卫本民族的独立、自由和利益”上。1，从他慷慨激昂的说词上——“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。”2，从他加紧操练海军的行动上——“郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。”3，从郑军官兵和敌人的作战上。第3点是重点。第3点能体现“在抗击外来侵略的斗争中表现出无比英勇”。郑军官兵的英勇表现在：1．“英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌军舰队冲去。”“冒着”和“密集”这两词个最能反映郑军官兵的“无比英勇”。要知道，这场收复台湾的战斗，打了将近一年啊。这是正面描写郑军官兵的英勇。2．“敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。”从敌人的“惊恐万状”“乱作一团”可能反衬出郑军官兵的“无比英勇”。这是侧面描写郑军官兵的英勇。这两点，都可以作适当的延伸，让学生说说敌人的“惊恐万状”也好，让学生“采访”“冒着敌人秘密的炮火”的官兵也好，让学生将简要的地方读厚、读深、读出鲜活的形象来。3．郑军官兵也是机智的、智慧的。如 “他们将敌舰团团围住，使敌人的大炮失去了威力


老百姓的表现是“喜出望外”的。从老百姓“喜出望外”的表现来看，郑军官兵的这场战斗是正
义的，是英雄的，是民心所向的，这一点也辅证了郑成功是个民族英雄。台湾同
胞“喜出望外”的行动表现在：1，慰劳官兵：“把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送
来慰劳郑军官兵”“特地送送来了鹿皮和兽肉”；2，鞭炮不断、载歌载舞。人们总是在
十分高兴、喜庆的时候才放鞭炮，才载歌载舞的。台湾同
胞“喜出望外”的原因是什么？这就要回到课文的第二小节：明
朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透
了这伙强盗。这
段话里有三个关键词：1，“强盗”，强盗是不讲理的，强盗是天不怕地不怕的，看中的人和
物，就得给，不给，就抢，抢了，还把你打一顿，这就是强盗。2，“奴役”，强盗把
台湾人民当作“奴隶”一样来使唤。什么叫“奴隶”？没有人身自由、没有人身权利的人叫
奴隶。中国历史上有一个有名的人，叫百里奚，他沦落为奴隶，别人就用五张羊皮
将他赎了出来。奴隶的价值和羊皮、和牛马是一样的。3，“残酷”。对牛马比较客气乃至温柔
的主人也是有的，很多主人养了小宠物，很宠爱。台湾人民是受着“强盗”“残酷
”地“奴役”，生活会是什么个样？这样让学生
回到前头，前后联系，就能读得更明，更清晰，并且也逐渐懂得，课文是要这样
前后放在一起想一想的，才有嚼头，才有味。课文后一节是重点
句。课文的重点句的表现形式有：总起句，总结句。过渡句，中心句
，段落的总起句、总结句。一个人的阅读能力的高低，就在于能够迅速地判断并抓住这些
重点句。是的，如果一篇课题文有这类句子，而又能抓住，这对理解课文，迅速地将全文
把握在胸，是有着重要作用的。一个高年级的小学生，应该初步具备这样的准确“判断
”和准确“抓住”的能力。民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。从这一
句中，能马上知道这篇课文主要写了两个内容：1，收复台湾；2，建设台湾。再稍
加思考，“收复台湾”是重点，建设台湾是次重点。对于次重点可以简要阅读，只要知道“建设台湾”上郑成功
主要做了两件事，一是发展生产，二是兴办学校。郑成功也
只能办这两件事，1662年2月1日，荷兰侵略军被迫投降，被侵占达38年之
久的台湾终于重归祖国怀抱，也就在当年的旧历五月初八，郑成功因病逝世于台湾，终
年39岁。第 2
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郑军官兵收复台湾后，


地讲，荷兰是个小国家，陆地总面积4.15万平方公里，是小小日本的1/9。荷兰在
欧洲，距离中国十分遥远。这么一个遥远的小国家，居然能够在中国的版图上咬一口，这一
口，整整咬了38年，这不能不说是中国人的一大耻辱。如果不是郑成功，这一口将继续咬下
去。郑成功是我们的民族英雄。解读之
二：《郑成功》这一篇课文更确切地说是一个故事，是一个爱国的故事，是一个让学生在
故事的学习中领悟到爱国，向往祖国的统一。在这个
故事中，我认为要和学生好好地探讨一个问题：什么样的人可以称为民族英雄？其实
这也很好地可以作为这篇课文的导入。因为，学生还不能准确地知晓民族英雄。我的教学设
计是这样的：导入
：请问同学们，你们知道什么是民族英雄吗？今天，我们就来认识一位民族英雄——
（板书）郑成功。接
着简单介绍一下郑成功。接
着请同学们说说郑成功为什么会被称为民族英雄？（
在这个环节中，学生能根据文本，好好地研读文本，根据文本能回答出郑成功称为民族英雄的
主要原因：他打败了荷兰侵略者，收复台湾，为台湾的发展做出了贡献，所以被称
为民族英雄。）解读之
三：今天我说课的题目是《郑成功》，这是苏教版小学语文第九册第七组中的一
篇精读课文。课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文共九
个自然段。课文依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的
详细经过，描写建设台湾部分相对简略，文章展示了郑成功的爱国热情和民族
气节。课文的情节性强，《课程标准》对5、6年级段的阅读有这样的要求:对于像《郑成功》这
类叙事类作品，能了解故事梗概，简单描述自己印象深的场景、人物、细节说出自己的
喜欢、同情，崇敬感受。文
章故事性强，对高年级的学生来说，只要稍微预习，就可以基本扫清字词障碍，而且
比较容易把握课文的主要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气节，对于远离时
代背景的学生来说可能有一点困难。因此在学生充分预习的基础上，我直切重点，第一课
时着重引导学生学习“收复台湾”部分的内容。我确定了如下教学目标：1 、学会本课生
字，理解由生字组成的新词；学习课文第 1-6 自然段，知道郑成功收复台湾的经过 。第 3
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附带


确、流利地朗读课文，复述课文中描写收复台湾的部分。 3 、通过了解郑成功收复台湾的历史功
绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。课文
内容浅显易懂，不必在具体内容上多花时间，因此本课的教学 重点确定为：了解战斗场面的激
烈，以及郑军官兵的勇敢；了解台湾同胞从“痛恨”到“痛快”的心里过程 。同样，这也是教学中的一个
难点。为了
帮助学生更好地掌握重点，突破难点，达到教学目标，课前我做了如下准备 ：让学生
运用多种手段，查找郑成功的有关资料，对郑成功有个初步的了解。制作多媒体课件 ，查找
有关地图和相关电影，使学生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调：“学生是学习和
发展的主体。”因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式，逐步培养学生
探究性阅读和创新性阅读能力，使阅读真正成为一种“悦读”，成为我设计本课教学的
指导思想。因此本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难，以及郑成功收复台湾的历史
故事，是本课的重点也是难点。被安排在第一课时因此第一课时是突破重难点的关键
课时。接下来，我着重讲一讲这一课时的教学设计。一、激
趣导入，初识英雄1、课
刚开始，老师先介绍中国五千年历史长河中，有许多爱国将领、仁人志士、民族英雄，从
而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄——郑成功。2、
然后引导学生交流搜集到的有关郑成功的资料，使学生对郑成功这个人有一个感性的
认识。【把
指导充分预习作为一种长期的教学方法，久而久之，学生就会养成良好的预习习惯
，这与叶圣陶教育思想中的“教是为了不教”相吻合。】 二、
初读课文，感知大意1、
老师设问：课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些事迹呢？让学生带着这个问题，轻声
读课文，同时还要求学生把生字读正确，把课文读通顺。2、
检查自学效果。(1)出
示生字词，指名朗读(2)读
完生词之后，老师提出问题：课文告诉了我们什么？主要写了什么？让学生交流读��