第一单元《七彩桥》教案　单元目标：　　1.通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以及乐曲中所具有的中国民族音乐特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所产生的影响；初步理解音乐艺术在思想情感的表达及世界文化交流中发挥的巨大作用。　　2.在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，创造性地表现歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和热情友好的集体舞，抒发自己热爱世界和平、渴望与异国人民建立友谊的美好情感。　　3．通过“采集与分享”活动，增强收集信息、查找资料的能力，并且能在信息交流中了解一些有关中外音乐文化交流的知识。　　4.学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。　　课时安排　　第一课时　　《迎宾曲》　　《唱着跳着走近你》　　第二课时　　《中国花鼓》　　《丝绸之路 》　　集体舞《唱着跳着走近你》　　第三课时　　采集与分享：中外音乐文化的交流　　竖笛演奏《茉莉花》　　第四课时　　《送别》　　《手拉手，地球村》　　第一课时第 1 页


聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的旋律，并用
铅笔在书上的乐谱中做记号。　　6.请学生说一说作曲家
为什么这样创作？目的何在？　　7．教师小
结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力地表现了中外
朋友在广州交易会上欢聚的场景和喜悦的心情。同时，广东音乐素材的
使用起到了传播民族文化、宣传家乡等方面的作用。第 2 页
　　教学内容　　1．听：《迎宾曲》　　2．唱：《唱着跳着走近你》　　教学目标　　1．学唱歌曲《唱着跳着走近你》。能用朝气蓬勃的歌声表现热情友好的音乐形象，抒发热爱家乡、渴望友谊的美好情感。　　2.能尝试运用已学过的音乐知识创造性地表现歌曲。　　3.能专注地欣赏《迎宾曲》，了解歌曲背景，感受音乐所表达的情感和乐曲所具有的中国民族音乐特点，初步理解音乐艺术在思想情感的表达及世界文化的交流中所发挥的巨大作用。　　教学重点　　1．跨小节切分节奏和休止符的掌握以及歌曲休止处的修饰处理。　　2.用轻快、跳跃的声音演唱，并表现出歌曲的现代感。　　教学过程　　一、以乐激情　　1．这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请学生们在热情欢快的音乐声中走进教室。　　2.请学生说说对《迎宾曲》的初步感受。　　3.教师介绍歌曲表现的主题及时代背景。　　（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请学生再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表现的内容是何时、何事、何地。　　（2）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会”。　　4.视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。　　5.请学生


传情　　1．请学生再欣赏一
首歌曲《唱着跳着走近你》。分析歌曲表现的主题，说说情
绪、内容等。2.学唱歌曲　　(1)节奏
练习：教师出示节奏卡片请学生读读、拍拍，注意连线的读法。　　2/4 × ×× | × — || 2/4 ×． × | ×× ×× ||　　2/4 ×× × | × — || 2/4 ×× 0 | 0× ×× ||　　(2)合唱
练习：先请高、低两声部的同学分别找出自己声部中有连线和休止符的乐
句唱一唱、合一合，最后再连贯、完整地唱出合唱部分。　　（3）歌曲
接龙演唱：教师唱第一乐段，学生唱合唱部分。　　教师
领唱时，请学生根据自己的感受说一说：在曲谱中有颜色的地方加入什么样
的伴奏合适？（如拍手、声势、打击乐器、做动作等都可以）　　分别请学生尝试在演唱中
加入伴奏，听听、看看谁创作的效果好。（学生在
此过程中逐渐唱熟第一部分歌曲）　　
选择较好的伴奏方式，完整地演唱歌曲。　　（4）歌曲处理　　请学生
根据歌曲情绪，试着将以学过的断音记号、连音记号标注在歌曲中合
适的地方，唱一唱，说说感觉如何。　　有感情、
完整地演唱歌曲。　　三、以歌会友　　以歌曲《唱着跳着走近你》
为蓝本进行歌词的改编，歌唱、赞美自己的家乡并以歌声热情地欢迎
八方宾客的到来。　　四、
下课。　第二课时　　教学内容　　1．听：《丝绸之路》 《中国花鼓》　　2．动：集体舞：《唱着跳着走近你》第 3 页
　　二、以歌


及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激发学生热爱民族音乐的感情。　　2．通过创
编集体舞《唱着跳着走近你》，使学生在载歌载舞中体验动人的旋律，交流情感、
加深友谊。　　教学重点　　通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感。　　教学过程　　一、欣赏《中国花鼓》、《丝绸之路》　　1．欣赏《中国花鼓》　　（1）简介
弗里茨•克莱斯勒　　
弗里茨•克莱斯勒（Fritz Kreisler，1875－1962），美籍奥地利小提琴演奏家、作曲家。生
于维也纳，四岁学习小提琴，七岁首次公开演出，同年考入维也纳
音乐学院学习，十岁时因成绩优异得金质奖章。十二岁毕业后进巴黎音乐学
院深造。1887年赢得小提琴演奏大奖，曾脱离音乐生活五年，后在莫斯科举行
音乐会。1901 年在伦敦作初次演出，1904年伦敦爱乐协会授于他贝多芬金质奖
。1915-1924年移居美国，广泛演出，声誉日隆。二十世纪初多次在世界
各地作旅行演奏。　　（2）唱一唱《中国花鼓》的主题旋律，并感受
其中国音乐特点。　　（3）初听乐曲，
根据教材提示的旋律变化，感受乐曲的活泼、热烈的气氛
。（4）听一听，
连一连　　（5）
复听，引导学生说说乐曲的演奏形式、主奏乐器、伴奏乐器。　　教师小
结：　　这是具有
东方风格的小品曲。作者克莱斯勒对中国的民间音乐有着浓厚的兴趣
，他在美国西部城市旧金山旅行时，曾欣赏过当地中国移民表演的“华埠音乐”。
克莱斯勒有感于中国艺人的演奏， 于是选用了花鼓的前奏创作本曲。一
般西洋作曲家在用东方旋律作曲时，总是采用速度徐缓的曲调，亦即东方风第 4 页
　　教学目标　　1．在《丝绸之路》、《中国花鼓》的欣赏中，初步感受中国民族音乐的风格


舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而这首曲子则突破“徐缓平板”的模式，而
采用了急速、华丽的细腻旋律，以及快速的节奏，既充分发挥了小提琴的演奏
技巧，又描绘了中国民俗中迎神大会上热闹、喧嚣的欢乐气氛。克莱斯勒曾在1923年
访问中国，并在上海等大城市举行了个人演奏会，其主要演奏曲目正
是这首《中国花鼓》。　　2．欣赏《丝绸之路》　　（1）激情
导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大
慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒
之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商
旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的
联系。联合国教科文组织近 年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意
味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它
是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番
，感受一番。　　（2）初听，采用
电视片段“配乐”的方式进行欣赏。　　（3）请学生说说乐曲的情
绪、表现的内容、是哪个国家的音乐风格、由何
种乐器演奏。　　（4）了解作曲家及音乐创作背景　　（5）
复听　　二、集体舞：《唱着跳着走近你》　　1．
复习歌曲　　2．分小
组创编动作，教师巡视指导　　3．小
组汇报，总结，选出优秀的动作组合。　　三、小
结本课，下课。　第三课时　　教学内容　　1．奏：竖笛 《茉莉花》　　2．动：采集与分享：中外音乐文化的交流第 5 页
格


高音孔”的开闭。　　2．四
个音连奏要均匀、流畅。　　教学过程：　　一、
组织教学：师生用亲切的音乐语言互致问候，创设和谐的课
堂教学氛围。　　二、
导入：投影展示中国地图，让学生找出江苏的位置。并指出江苏
可以分为苏南和苏北两个部分。教师讲述：我们江苏山水秀丽
、风光明媚，素有鱼米之乡的美称，千百年来江苏人民在这块富庶
的土地上耕作、生息，创造了灿烂的文化，孕育了丰富多彩的民间
歌曲。今天，我们来欣赏一组江苏民歌。　听江苏民歌，说出歌
名。　　1．《
紫竹调》（教师用竖笛演奏）　　2．《
拔根芦柴花》（听录音）　　3．《茉莉花》（师生
齐唱）　　三、竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》　　1．分声
部学唱旋律　　2．学习吹奏　　（1）
做“无声”的手指练习，提示学生的同步性、协调性。第 6 页
　　教学目标　　1．学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。　　2．通过“采集与分享”活动，增强收集信息、查找资料的能力，并且能在信息交流中了解一些有关中外音乐文化交流的知识。　　教学重点　　1．“


困难的地方。　　学生
讨论　　（3）重点
难点解决　　“
高音孔”的开闭，用左手拇指开闭。教师示范，学生练习，教师巡视个别
指导。　　“四音
连奏”的练习。找出乐曲中四音连奏的节��