4、绍兴的船啊绍兴的桥【教学目标】知识与能力目标：　　1、认识生字新词。　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。过程与方法目标：　　利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。情感态度与价值观目标：　　感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。【教学重、难点】：能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。【教学过程】：教学设计设计意图第一课时一、新课导入：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。（如果学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。）对这说的就是桥。说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，我们一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。激发学生的学习兴趣二、初读课文1、自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。2、交流纠错本上的字。3、指名读文。随机指导4、生词检查培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这样可以纠正读音，加深印第 1 页


。互动的学习。巩固
黝黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥粗糙
潺潺 把柄 船舵组
织小组竞赛象
生字的认知教学设计设计意图（2）指导书写：
潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记几个笔画较
）三多，特别是“
燥”与“躁”特
别易混淆所以用对
比的方式来记忆让学生对课文有个
、整体感知师：我们
熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴
城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定
的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你读完文
章之后绍兴给了你怎样的感受呢？预整体感知与把
设：生：船特别。（桥多，水多）师：握。中
源:Z§xx§k]第二课时一、理解课文师：上
那一节课我们再来继续学习。[来
节课同学们说到了绍兴的船与桥，出示中
心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴
孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。预
心话题的提
设1：（第2段）、从第二段“上了绍兴特有的乌篷出能涵概文章内
船要脱鞋，现不许动……这是规矩”。 师：容，引导孩子们去读，去
那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据悟，去思
自己搜集的资料来说）多媒体展示：考。只有深入到文本
乌篷船的图片（教师可才能深刻
补充解说：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬体会文章的内涵
，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“。第 2 页
黑”为“乌”）师：“
轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通
工具。乌篷船是水乡的精灵，流动的生
命，是水乡独特的风景.。（指导朗读）师：
除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们
见到的船不同呢？预
设2、（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，……这
（1）出示： 矩形 嘎吱 腋下


。”你看划船他不仅用手，还用脚。而且，技术娴熟悉
。出示这一自然段。生：
划船的方式。师：
源:学*科*网]（再这之后，出示一段
咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢？[来资料可以让学生
真切的看
划乌篷船的视频资料。）师：到划船的方式。让学生了解文
那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到。预
设3：生：一定是技术非常高超的人。从“款款”“章的细节描写、动作
熟练”可以看出来。生：他一描写刻画
定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“人物的方法。师：作者通过
两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。视频
细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超
的船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水
色呢？会有怎样的感受呢？预
设4（第三段）：生：可以
看到像镜子一样平静的河面，而且水非常的清
，风中还带着香气。可以看出人们很悠闲。我从“啊，水
好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的。师：会水乡的美景。体
会语言的
那你体会着读读这一句好吗？（指导朗读）师：魅力。[来
谁也能像他一样来带着体会读一读。（指两名学生来读）师：
谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？生：“
篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条
。”我想河的两边一定生长着许多倒垂的杨柳。师：
那你带着你的想象来读读吧！生：朗读师：从这一句中你
还能感受到什么？生：
静（如果学生想像不到教师引导学生体会）师：这
真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀！因
为周围静谧安详才能听到这样的声音。师：这一段中
还有让你感受到美的地方吗？生：“江
源:ZXXK][来
面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……
源:学*科*网]第 3 页
”粉红色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁一定
有许多的桃花。多美呀！师：
带着你感受读读吧！生：朗读。出示第
三段啊，水
好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过通过朗读让学生体
杂技演员


滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条
。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……师：这一段中
运用了什么修辞方法让我们真切的感受到绍兴的水光山
色呢？生：
比喻、设问。 师：下
面请同学们比较下下面两段话有何不同？出示：1、比的方法来体
会设问的
篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面妙用。知
上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……2、
篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色
的是随水漂走的桃花瓣儿……预
设：生：第1句好像更生动一些，更能引起读者的兴趣。生：第1句读起来
好像是诗歌一样优美。（学生
谈完后让学生仔细品读）师：作者道船和孩子们的生
运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有活是分不
静，静中有动的优美画卷。乌篷船的确给了大家别样的开的。从文章的语
享受。师：言中感受作者的
除了可以让孩子享受水乡的美景与悠闲，船还给水乡心情。教学设计设计意图第
孩子带来了什么呢？预
设5（第4段）：生：给孩子们带来了快乐。我是从这感受到的“
潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船
夫在划桨。”听着这声音一定心情特别好。师：
听你说的好像是挺快乐的，很有道理。那你能体会着
读一读吗？（生朗读）师：
谁还从别的地方体会快乐吗？预
设6第1段生：我从这也能感受到“我们当然
懂，不动就是。……
让我们瞧一瞧一路上的山光水色。”师：
看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲
的方式。通过对
三课时一、出示中
心话题：出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥
各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有
关内容说一说。师：绍兴被分析知道
称为飘浮在水面上的陆地，可见当地的水非常桥多了解桥和当地
多，有水则有桥，那绍兴桥有什么特点呢？通过孩子的关第 4 页
去，


设1：（第5段）生：我孩子们对课文的语言
觉得绍兴的桥特别多。师：你从
哪感受到的。生：从“如果你是在上特色有一定的认知。教学设计设计意图大河小河，
……长到可以念三年级了。”出示：“如果你是在上
……长到可以念三年级了。”师：能说说你的理解吗？生：你
看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，
而且是不要东张张西望望得两年如果东张西
望的话肯定走的时间更长。师：
那你给大家读读吗 ？指导朗读师：这一段
话，你还有不同的感受吗？生：我感他们
好像一出门就要过桥，坐船，桥和船和他们的生
活密切相联。师：
带着你的理解读读吧！师：
其他同学从哪能感受到桥多呢？预
设2：第六段，“大河小河，纵横交错，好像渔网上的
丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总
得有桥，这五千座桥就这样造起来了。”河像渔网上的丝
，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。多媒体出示：系。同时也让
纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖
，恰如棋盘上的线。师：会本文的语
那你能带着自己的想像给大家读读吗？生：朗读（多指言特点，
几名学生来读）师：这基本上都是对
比喻非常的形象，而且大家看这两句话对仗工整仗工整的句式。让学生体
，句式整齐像诗歌一样。师：这一段中
还有哪能看出桥多呢？预
设3、生：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想
要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。”他们能看
到对岸的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起
玩，就