6　最后的姿势基础积累 不夯实基础，难建成高楼。一、拼音小关卡。根据拼音和语境，写出汉字或词语。1. 温家宝总理从都江堰市一所学校的fèi xū(　　　)中捡起学生的鞋子和书包，心情非常沉重。2. 谭老师的后脑被水泥板砸得āo(　　)陷下去。他用自己的生命quán shì(　　　)了什么是爱与责任。二、词语游艺厅。1.把词语补充完整，并选词填空。生死（ ）关 绘（ ）绘（ ）大公无（ ） 妙语（ ）（ ）在 的时刻，谭千秋老师把生的希望留给了学生。他的学生从此再也听不到他、 的讲解了。他那 、舍己救人的品质永远感动着世人。2. 词语检索。用“震”组成不同的词语，填入句子中。(1)当搜救人员从教学楼坍塌的废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，所有抢险人员都被(　　　)了。(2)这个消息对我(　　　)很大。(3)你若在山上大叫一声，则回声(　　　)，山鸣谷应。三、句子训练营。1.下面两句话描写了地震时的情景，请将它们补充完整。（1）楼房摇晃得越来越（ ）了，并伴随着（ ）的吱吱声，外面阵阵尘埃（ ）。（2）（ ）。碎裂的砖块、水泥板（ ）地砸下来，楼房塌陷了……2. 但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？(改为不带问号的句子)____________________________________________3. 人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……(用同样的句式造句)____________________________________________第 1 页


浩：这篇文章记叙了 __________________ 的感人
事迹。李玲：
为了立体地表现人物形象，课文引用了 、 、 这三
位人物的话语，他们的话语最具说服力，能够侧面烘托谭老师的英雄壮举
。刘兰：文章
中的环境描写也不可缺少。张勇：
是啊，环境描写既能让我们感受到当时情况的 ，更能让我们体会到谭老师 的
精神。刘兰：文章
最后一个自然段写道：“人们这样赞美谭老师：‘____________，____________！’
”这是一句画龙点睛之笔。五
、精彩赏析阁。阅读课文片段，完成练习。“我们
发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模（mó mú）
糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援
人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难（望 忘）！张开双臂
，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 1. 用“
﹨”画去括号中不合适的读音或汉字。2. “谭老师
誓死护卫学生的形象”是怎样的？请用“ ”画出相关句子，并说说其中哪些词语写出了谭老师对学生的
真诚呵护。3. 你从救
援人员的热泪中读出了什么？4. 片段
中画线的句子，你是如何理解的？这句话跟文章的题目有什么联系？________________________________________________________________________________________六
、 小小练笔场。请你
以“谭老师，我想对您说……”为开头写一段话。________________________________________________________________________________________拓展运
用 举一反三，应用创新，方能一显身手！七
、 快乐阅读吧。阅读短文，完成后面的题目。第 2 页
理解感悟 重点难点，一网打尽。四、课堂连线台。王


”张米亚他是一
名平凡的山村教师，当灾难降临时，却变成了一只令世人仰慕的雄鹰。这一
幕必将长久印在人们心中：汶川地震发生不久，救援者挖开垮塌的映秀镇小学教学楼，
①看到一名已经气绝的男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，宛如一只展翅欲飞
的雄鹰。孩子活了下来，而雄鹰的“双翼”已然僵硬。我们只知道这么多：“雄鹰”名
叫张米亚，29岁，是映秀镇小学二年级的教师；妻子邓霞和唯一的3岁的儿子也在地震中
遇难，其他亲人都不在本地。一个中年人告诉我们，小学还有几个幸存的老师和学生留在
镇上。我们在一顶简陋的帐篷里找到了8岁的杨茜睿，她恰好是张米亚班上的学生。“我们
怕极了！都想往教室外面跑。”讲起地震时的情形，小茜睿仍惊魂未定，“可是张老师大声
喊‘不要慌，都趴在课桌下面’，我们就钻到了课桌底下。前排有人趴得不够低张
老师还去按他们的头。几个同学想往外跑，张老师就一手抱住一个，拼命压在讲台下面这时
候，房子就垮了……”通过
人们点点滴滴的回忆，张米亚的形象在我们眼前逐渐清晰起来。他的几位同事说：“他那么
做我并不吃惊。以他的个性，他肯定先把所有的孩子都送出去，自己最后再走，腰
上还要夹上两个孩子。因为他平时就很爱孩子。”映秀小学校长谭国强说：“张米亚是个
男老师，照顾学生却比女老师还心细。有的学生走读，下雨鞋子湿了，他就想法找来鞋给
孩子换上。”每个熟识张米亚的人都说，他是个心胸开阔、待人宽厚的人。在震
区采访，我们见到了一群平凡而勇敢的人。映秀小学总共47名老师，生还者只有22人。尽
管当地政府努力劝大家尽快转移，还有几位老师坚持留下来，忍住失去亲人的
悲伤，协助救援队搜寻幸存者。有时，他们会突然哭起来，但是低头擦擦泪水，又继续在废墟中
跋涉。②在他们身上，分明也有张米亚的影子。1. “受惊
后心情还没有平静下来”可以用成语“ ”来概括。2. 读
一读文中两处画线的句子，并联系上下文谈谈你的理解。①__________________________________________②__________________________________________3. 文章
中的张米亚老师和课文中的谭千秋老师身上有什么共同品质？用自己的话简单说一说
。____________________________________________4. 这
篇短文和课文《最后的姿势》一样引用了人物的语言，想一想这样写有什么好处。八
、诗词百花园。读一读下面的小诗，理解诗句意思。第 3 页
“雄鹰


系汶川灾区地震无情
撼九州，天不作语泪长流。残垣断壁
人情在，海内同心共一舟。6　最后的姿势二、1. 攸
声 色 私 连珠 生死攸关 绘声绘色 妙语连珠 大公无私2. (1)震
撼　(2)震动　(3)震荡三、2. 但是，那短暂的几秒钟，容不了所有的学生都能跑出去。四、王
：谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生 李：救援人员 获救的学生 一
位老师 张：危急 临危不惧 刘：英雄不死 精神千秋五
、1.画去：mú 望 2. 他双臂张开趴在课桌上……身下死死地护着四个学生。 3.救援人员被谭老师
誓死护卫学生的英雄形象深深地感动了。 4.谭千秋老师在生死攸关的时刻无所
畏惧、舍己救人的崇高品质永远定格在这最后的姿势中，他将永远活在他所爱及所有爱他的人心中。这句话
跟题目互相照应。六
、示例：谭老师，我想对您说，在那生死攸关的时刻，您用自己的生命救了四个学生，您
的那一个姿势永远活在我们心中。七
、1.惊魂未定2. ①这句话写出了张米亚老师对学生的无比呵护以及遇难时的悲壮情景。②
这句话是说他们身上也体现着张米亚老师舍己救人的品质。3. 恪尽职守、舍己为人。4. 这样写的
目的是让事实说话，更能突出张老师的精神品质，使文章更有说服力和感染
力。第 4 页
七绝·心