固练习。认读过程定要扎实
，为后面的理解课文打好
基础。检查
学生认读情况。通过教师语言，
调动生
活积累等各种途径，给学生创设情境，使
他们感受到文中
蕴含的情感，使第 1
页
2.五彩池【教学目标】 知识与能力目标：1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。 过程与方法目标：在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。情感态度与价值观目标：通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美【教学重难点】 1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。 2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。 【教学过程】 教 学 设 计设计意图一．创设情境，激情导入师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？生：五彩池。。师：想不想去看一看？生：想！二．初读课文，整体感知师： 大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。（学生自由读课文）师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？（一人一段开火车）在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立三．精读课文，理解内容1、整体感知师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读） 在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩


给你留下了怎样的印象？生：五彩池特别美！师：你浮现五彩池的美丽景色,把
学生带入一幅山水画
喜欢它哪的美？生：我卷的优美情境之中。通过
喜欢池水的颜色，。生：我
喜欢五彩池的形状。生：
……2、学生精读，探究学习师：看来五彩池
给大家留下了深刻的印象，你是从
书中哪一部分看出来的？从文中找出相关
的词、句，画一画，写一写，再在小组
中说一说。（小
组交流，组长汇报）预
设点：（1）水池（a）“
研读本段重点词句特点，分小
这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小
组合作讨论
足有好几千个"使学生体会水池数量的多。师
，使学生更深一步地感受到大自然的美丽，同时加强
了学生的合作团结意识。莎士比亚笔
追问：你是从哪些词看出水池数量多的？生：
“数也数不清”、“好几千个”（指导朗读）（b）水池的大小不一，
“大的面积不足一亩，水
深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还
下的哈姆雷
小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的
特只有一个，但一千个读
底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，
者的心中就有一千个哈姆雷
深浅也不一样。师：读了这儿，你有一种
特。孩子们从不同的视角
去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。第 2
什么感觉？生：我感
觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小
拇指就可以触到它的底部。（指导朗读）（c）水池的形状也不
相同，“有的像葫芦，有的
像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛
开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、
豆角样的......”学生在脑海中
页
师：说说五彩池


还有哪些形状呢？(学生发言指导朗读)师：通过第二自然段的学习，
让我们感受到了五彩池的水池
魅力无穷，为什么作者这样描写就
让我们感到五彩池更美了呢？生：（写作方法）
要一步一步引导学生，不
要只浮于表面。学生在读中感知，读中感
用词准确；运用了比喻、排比的
修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量
、大小、形状。师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧
！边读边想象。（2）池水师：
除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？生：池水。师：池水
悟；这样学生对五彩池就有了真
切的感性认识，
更利于对课文的理解
又美在哪儿？生：（a）池水有
；学生以小组为单位进行说话
训练，学生在理解课文内容的同时语言
各种各样的颜色，“红 的、黄的、
表达能力也
绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷
得到了培养。通过分小
。（b）
每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是
咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边
是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池
只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如
果把各池的水都舀起来看，却又跟普
通的清水一样，什么颜色也没有。
”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师：你是从哪体会出池水的
神奇的?生：池水上下颜色不同，
“有的上面是咖啡色，下面
却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。生：池水
左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又
组自主、合作学习，学生在
成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。(3 （3）形成原因师：老师
和谐、民主的氛围中，
讨论交流，自由发
挥，自由想象，多种不同观点的
碰撞与交流
，更充分地体现了学生的主体作
已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景
用以及团结合作的意识。[来
又是如何形成的？生：（a)“池里生
源:]第 3
着许多石笋，它们的形状有的教师
页
师：


源:学_科_网Z_X_X_K]这里不作为重点，学生
刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的
像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚
。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉
。形成了一面高低不平的反光镜。”[来源:Z+xx+k]（b）
只要把形成的原因找出即
关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底
可。在课文的
时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。师：是
啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，
构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光
，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象
基础上，更进一
那幅画面吗？带着想象读一读吧
步加深学生在文本与情感上的积
！（学生自由朗读之
淀，丰厚其情感与文
化的底蕴。学生
后发言，指名朗读)(4）第
七段生：看到这美好的自然
领略了五彩池的美景之
风光，我们会情不自禁的发出感
后谈感受，说启发，
叹：“原来，五彩池不在天上啊
此时完全沉浸在大自然的美好之中，从而激
！”师：课文开
起其
对自然、对祖国的无限热
头和结尾都提到“天上的五彩池
爱。通过小本本的
”，你是怎样的理解的呢？生：这句话
照应了开头祖母讲的五彩池 的故事
。生：我
觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是
赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。师：
让我们一起来读一读吧！（学生
齐读第七段）3．整体
回味师：从大家的
脸上，老师已感受到了你们对五彩池的
喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走
进那美丽的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）四．分
运用，不
享感受，延伸体验师：今天我们同作
但使学生的所感有所言，有
者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽
所抒，更是一种良好的学习习
和神奇，
惯，提倡学生观
让我们试着为这处美景写一段广告语，为它
察生活，抒真情，写真第 4
吸引四海宾朋吧。[来
页
像


做小练笔五、作断提高写作能力。第 5
业 背诵课文第三、四自然段。[来
源:ZXXK][来
源:Z#xx#k]【板
书设计】2、五彩池 数量
众多 水池 大小不一 美丽 形状
各异 池水 颜色多样 神
奇 变化多端 形成原因
石笋、石粉 阳光照射言，不
页
学生