语文园地八口语交际　　本次口语交际的话题是“夸夸我的新同学”。目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。教师可以从以下几个环节考虑这次口语交际的教学。　　1．小组议一议。先在小组里说说每个同学的优点，教师在此过程中要点拨，让每一位学生都有被夸奖的机会。说的时候，要用具体的事例来说明这个同学的优点，避免空泛。在充分讨论后，推举一位同学在班上汇报，并商量应该从哪些方面来汇报。　　2．班上说一说。班上汇报时，方法可以多种多样，避免全都是“某某同学的优点是……”这样的平铺直叙。比如，也可以先介绍同学的优点，让大家来猜一猜这位同学是谁；还可以两个同学通过上台表演的形式表现该同学的优点。　　3．大家评一评。在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同第 1 页


学评一评，哪组同学发现别人的优点多，汇报得生动。然后，引导学生以后还要善于发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。习作　　本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。　　为了避免完全放开后学生反而无所适从的情况，在写之前可以先让学生回顾一下这学期都写过哪些作文，然后提问：“你还有没有最想写而没有写到的？你还想写什么呢？通过这些问题调动学生的兴趣。　　本次作文要求完成习作后要修改，教学中要引导学生修改自己的习作，要教给学生一些修改的方法，培养修改习作的习惯。　　本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项第 2 页


横看）主要是描写人物的外貌和神态的，三、四两组主要是描写景物
及其颜色的。词语的形式学生不难发现，教师可以此为基础，调动平时
积累，再说一些ABB式的形容词，如“红彤彤”“水汪汪
”“金灿灿”“笑嘻嘻”，并试着让学生练习说点短语或句子。　　
需要说明的是ABB式词语的读音。课本标注的是原声调，如“
澄”和“茫”，但在实际读时，要变调成一声，读“deng”“mang”。
日积月累　　第一项是“
读读背背”，选的是《三字经》。《三字经》是我国传统
的蒙学读物，本次精选的几句可以让学生感受传统文化，继承传统美德
。　　教师可以对文
句稍加解释，主要还是让学生背诵。对于学有余力
的班级，老师还可以给出一些《三字经》，让有兴趣的学生背诵。　　第二项是“
读读记记”，内容主要是本册略读课文中出现过的第 3 页
工作。我的发现　　这一部分编排了意思不一样，形式相同的形容词。一、二两组（


册略读课文中的词语做一个总结。教师在教学过程中，可以让学生
读一读这些成语，还可以在课文中找出这个成语，联系上下文大
致说说这些成语的意思。【趣味语文】　　本字
谜的谜底是“口”。教学时，可先让学生读一读谜面，引导学生多从字形上思考。学生猜
出谜底后，在引导学生发现谜面中句
式的特点，如每句都有“有”和“无”“有”和“无”前面的词语的意思相对。在此基础上可鼓励学生
模仿谜面的句式，再编谜底是“口” 的
谜语。以下是一些谜面供参考。　　
吹者有，弹者无；　　
哭声有，笑声无　　
吃喝有，玩耍无；　　
姑姑有，姨妈无。　　和
尚有，道士无；　　词
句有，篇章无；　　
嘴唇有，牙齿无；　　
咽喉有，鼻子无。第 4 页
成语。对本


路上有，家里无；　　
站者有，坐者无；　　
树叶有，花朵无；　　
高处有，低处无。　　还可以举
行一次猜字谜的活动。课下布置学生搜集谜语，可利用课上的时
间，采用抢猜比赛等多种方式，在猜谜语的过程中，训练
思维，体会语言的妙处。2009-11-09 22:47:5　　
②读背《三字经》节选，大致了解意思。　　
③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。　　
④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提
高口语交际能力。　　
⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。　　课前
准备　　
①教师准备数本不同版本的《三字经》。　　
②学生带字典或词典。　　
③学生搜集字谜。第 5 页
　　


①谈话引题。　　教师
结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学
谈谈感受。　　学生交
流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。　　教师小
结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖
的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。　　
②讨论明法。　　引导学生
联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。　　引导学生
认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真
诚地夸奖别人。　　
③分组交流。　　可
按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。　　
④全班交流。第 6 页
　　第一课时 口语交际　　


各小组推荐一名代表在全班说。　　b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热
情。　　c．对于同学赞扬的话语，
请被夸奖的同学说说自己的想法。　　
⑤填写“成长卡”。　　成长
卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学
间交换填后两项。　　第二课时 习作　　
①谈话导入　　教师引导学生回顾交
流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作
态度、习作成绩充分肯定、表扬。　　
②交流拓展　　a．最的，你有
──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不
受任何限制。　　b．
范例引路。　　
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说第 7 页
　　a．


。　　引导
其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说
清楚，应该怎样说清楚？　　
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生
掌握一般方法。　　
③学生自选内容进行习作　　
④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见
。　　
⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。　　第
三课时 讲评作文　　
①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认
真等。　　
②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。　　
③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，
保存起来。　　我的发现第 8 页
清楚


①出示“我的发现”中的列出的词语。　　引导学生
认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。　　
②指名读词语，纠正读音。　　
③互相交流：你发现了什么？　　这些词语都是ABB式。这种形容词的
重叠式，一般表示程度加深或
带有某种感情色彩。　　
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。　　
⑤拓展积累。　　a．你还能举
出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。　　b．
投影展示，并朗读。　　c．
请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。　　
读读背背　　
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺
。　　
②指名试读。　　
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。第 9 页
　　


④怎样理解这几个句子的意思？　　a．学生用
查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。　　b．
请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可
稍做指点。　　
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。　　课
外扩展　　有
条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。　　
读读记记　　
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。　　
②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。　　
③分类记忆这些词语。　　趣
味语文（猜字谜）　　
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）　　
②说一说，你是怎么想出来的？　　
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。　　
④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。　　
⑤交流，并评选星级字谜。第 10 页
　　


根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜
。第 11 页