教学目标：1、通过观察和比较认识空气的性质。2、通过实验认识空气占据空间。[来源:Z,xx,k]教学重点难点：通过实验认识空气占据空间。教具准备：烧杯、钩码、粉笔、纸教学过程：一、 游戏导入、产生问题1、课前先进行吹气球擂台赛。2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。[来源:Z#xx#k]4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、探究问题（一）探究空气占据空间1、学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。）2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空间。4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。[来源:Z_xx_k][来源:Zxxk]（二）探究空气能够流动1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化？21世纪版权所有2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。[来源:][来源:ZXXK]第 1 页


真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。第 2 页
[来源:学.科.网][来源:学。科。网]评：生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。21三、总结：[来源:][来源:学。科。网]师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题）生：空气占据空间。（板书）课后小记：苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生