戏，体验“一定”。师：
王老师这里有一个纸盒，里面装着一些小正方体，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来
和老师一起玩？（两生上台）师：我们3人
合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个小正方体来，王老师来猜
它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！师：我猜
蓝色。（学生拿出来，师接过正方体高举。）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。（
部分学生鼓起掌来。）师：
再来一次。我又猜是蓝色。（展示）哇！我又猜对了。师：
再来再来，我还是猜蓝色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）师：怎
么样？同学们，王老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生：
因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些蓝色的正方体。师：你们都同意他的意
见吗？生：同意。（
异口同声地）师：同学们
真聪明。事先，王老师的确知道这个盒子里装的全都是些蓝色的正方体（
边说边把盒子里的蓝色正方体拿出来），所以，如果继续让王老师摸下去的话，摸出来的
也一定是蓝色。（板书：一定）师：
谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的正方体一定是蓝色？生：
因为盒子里只有蓝色的正方体，所以摸出来的正方体一定是蓝色。活动二：创设
摸奖情境，体验“不可能”。第
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“可能性”教学实录与评析教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页。教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教具与学具：多媒体课件、箱子、正方体、小动物头饰、题卡、水彩笔等。教学过程：一、创设故事情境，激趣导入谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一个有关阿凡提的故事。课件演示：时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……师：这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。【评析：课导入时就播放学生喜爱的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础。】二、联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色游


摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，（用力
搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？生：水彩笔、
本子、小玩具……师：
告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）生：
空的，什么都没有。师：请
大家注意了，现在王老师把一些小正方体放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息
，只要你们能从这个箱子里摸出一个蓝色的正方体来，那么这本漂亮的笔记本（展示奖品
）就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。）生1：
没中奖。生2：又
没中奖。生3：
还是没中奖……师：那
么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差
吗？生：不是
运气差，箱子里面根本就没有蓝色的正方体（学生猜想）。师：你们都这样
认为吗？生：是。（
整齐宏亮，异口同声）师：同学们的
推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出正方体）里面装的全都是些
红色、黄色、绿色的正方体，有蓝色的正方体吗？生：
没有。师：如果
继续让你们摸下去的话，可能摸出蓝色吗？生：不可能。（板书：不可能）师：为
什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？生：
因为里面根本就没有蓝色的正方体，所以不可能摸出蓝色。活动三：
继续摸奖游戏，体验“可能”。师：
既然从这个箱子里不可能摸出蓝色，那么这些漂亮的笔记本你们也就得不到了，觉
得这样的摸奖有意思吗？生：
没意思。师：那
应该怎么办呢？生：可以把
蓝色的正方体放进去。师：好，
老师就听你们的。下面老师把这3个蓝色的正方体也放进去，请问，现在这个箱子里有
几个蓝色？还有几个其他的颜色？生：有3个是
蓝色的，还有3个是其他的颜色的。师（
摇动纸箱）问：这回谁想上来摸？请一个学生上来，
在摸出来之前问：“他从里面摸出一个正方体来就一定能中奖吗？”生：不一定，可能中
奖，也可能不会中奖。师：为
什么？生：
因为箱子里面的正方体不只是蓝色，还有其他的颜色。师：那你们
觉得他会摸出一个什么颜色的正方体呢？生1：
红色。生2：
黄色。生3：
绿色……师：
也就是说这四种颜色的正方体都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中
奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？第
2 页
师：同学们都去


运气了。（生摸，实际体验。）【评析：
让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让
学生经历“猜测──体验──推想──验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖
情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有
所发展。】三、
判断生活中的事件，内化提高1．
判断生活中的事件。师：
刚才没有机会上来摸奖的同学不要灰心，同学们请看（电脑展示6只不同的小动物，
例2的6种现象：①三天后下雨；②我从出生到现在没吃过一点儿东西；③地球每天都
在转动；④人用左手拿筷子；⑤太阳从西边升起；⑥地球上每天都有人出生。分别在这6只
可爱的小动物身上。）这些小动物可爱吧？瞧，它们都在向你们招手呢，想不想得到它
？学生的注意力
立即被这6只小动物吸引了，一心只想得到它们，这时老师提出答题要求
：a、用一定、可能、不可能这些词来描述这些
现象。b、回答时，不
仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。c、学生自
由选题回答，回答对了以相应的小动物头饰作为奖励。【评析：以“
夺小动物”游戏渲染解决问题的氛围，学生兴趣盎然，再一次让学生在情境中体验与感
悟数学，并获得积极的情感体验。】2．内
化提高师：同学们，可爱的
蓝猫看到大家这么聪明，也忍不住想出题考考你们了，告诉老师，有
没有信心接受蓝猫的挑战？（生：有）。那好，请看，它来了。电脑
播：嗨！大家好，不用介绍，咱们早就已经是老朋友了，今天，我给大家带来的题目是：师：同学们先把这三个要
求齐读一遍。请
大家拿出这张题卡，（师举题卡）每个人都有一张，并且上面写有要求，请你仔细看
清题卡上的要求，自己来涂一涂，比比看谁涂得又快又好。（学生练习）师：如果你
已经涂好了，请把你的作品拿上来，贴在相应的要求下。（学生贴）师：
黑板上已经贴满了各种作品，大家相互讨论讨论看看有没有不符合要求的作品。（师生
共同评价）师：
老师真为你们高兴，你们用自己的智慧和灵巧的双手成功地接受了蓝猫的挑战，请用自
己喜欢的方式鼓励一下自己吧！【评析：
涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到
成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。】四
、举生活中的实例，放飞思维师：
刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这么多词来表达活动中的各种情况
。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的周围还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗？请同学们先
在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁
想得又快又多。（给出
充分的时间让学生在小组内交流。）师：
现在，谁能把自己的想法说给全班同学听。生1：
每个人都一定有自己的属相。第
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生：同意。（板书：可能）师：下面，我们就来看看他的


属相是什么？大家知道自己的属相吗？（学生趣味盎然，相互诉说）告诉你们，
王老师也有自己的属相，我是属蛇的。生2：
公鸡不可能会下蛋。生3：
男人不可能会生小孩。师：你的发
言太精彩了。（学生哄然大笑，并情不自禁地为他的绝妙发言鼓掌。）生4：人一定会
死。师：“死”这个
字听起来让人感觉心情沉重，不仅是人，世界上所有的生物都一定会死
，所以我们一定要好好珍惜这有限的生命，为祖国，为人民多做一点贡献！生5：
今天，老师可能会表扬我。生6：我可能会
成为一个科学家。师：那
么多的�