教学目标]1．学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。[教学重难点]引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。[课时安排]2课时。[教学过程]第一课时一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!二、初读明意，学习生字新词1．书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。[来源:学,科,网Z,X,X,K]3．(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)4．(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?注意词语理解的多元化：如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。第 1 页


在课文的学习过程中
点滴渗透。另外
，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解
必须根据上下文的学习才可水到渠成。5．
刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法
很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分
问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)6．重点
问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?[来源:学。科。网]三
、创设情境，质疑问难2．指导朗读句子：(读出”我”
看见“煮书”二字感到奇怪的心情)我感到
很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？我指
着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”3．真奇怪
呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然
段去找答案吧!(自由读第3自然段)4．相机出示句子，
并通过多种形式朗读、学习句子：“书是
精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收
呀!！”引导学生理解：1书是
人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人
的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过CAI补充资料
，使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。2．食
粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。引导学生质疑：l．书怎
样“煮”?2．书“煮”到什么程
度才可以“悄化吸收”？四
、布置作业，质疑小结第 2 页
又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要


明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便
“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人
读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。[来源:Zxxk]第二课时一、
复习导入1．词语
复习。(读词卡)2．通过上
节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作
为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么
区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带
着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!二、
品读赏析，突破难点1．面对疑惑不解的“我”，
爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把
爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字
旁边写一写。2．听了
爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批
，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!3集体
交流，逐步解疑。煮书方法
之一：品书相机出示
并学习词句：1、杜甫
小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言
训练点：用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是
反复地、不厌其烦地诵读品味。2．得心应手3．读书
破万卷，下笔如有神。A、对比理解引
中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。B、对比理解“
下笔如有神”和“得心应手”程度—亡的等同。煮书方法
之二：读书相机出示
并学习句子：第 3 页
聪


些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意
思呀!A、理解“煮书”是“
放声读上几遍”、“仔细品味一番”。B、
体会“煮书”使人心情愉悦，·煮书”的过程是“多么有意思呀”!2．这
样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多
啦!A、语言
训练点：用“不仅……而且……”说话。B、通过用·不
仅……而且……”说话，体会“煮书”的好处很多。探究
两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。1．煮书
离不开“读书”和“品书”。[来源:ZXXK]2．读书是为了“
晶”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟
，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境
中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。3．
拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅
、华罗庚等名人的读书方法。)4、
在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们
齐读最后一段，把我们的感受读出来!三
，自主识字，指导书写1、
集体回顾生字字音。2．教师
范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下
面的“良”。四
、拓展延伸，小结升华这
节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许
多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能
在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”
精神．及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。[板书
设计][来源:ZXXK]5煮书“读书”、“
品书”我：奇怪
——疑惑不解——豁然开朗第 4 页
l．那