一、说教材《煮书》是小学语文鄂教版第五册第五课，本次说课主要围绕着第一课时进行说课。课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。从爷爷深入浅出的讲解中，不难明白借鉴他人学习方法固然重要，但结合自身实际摸索出适合自己的读书、学习的方法更为重要。文章字里行间投射出对知识的理解和渴求，有利于培养学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。鄂教版第五册的第二单元围绕“学习和生活”这个话题，编选了三篇课文，课文都很贴近学生的生活，学生在细读《煮书》后自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友。二、说学情[来源:Zxxk]三年级的学生在低年级的基础上有了一定的读写能力，但是低年级的学习方法以及老师的教学方法有了比较大的改变，老师课堂上的重点也从字词的教学向阅读教学转移，但毕竟还是三年级刚刚开始，这个转变在课堂上是潜移默化的进行。所以《煮书》这篇课文安排在这里是非常巧妙的，是希望学生通过学习课文，了解学习方法，养成良好的读书习惯。三、说教学目标全课的教学目标：1、 学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”。2、 学习用普通话正确，流利地分角色朗读课文。3、 通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。第一课时的教学目标：[来源:Z_xx_k]1、学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”。4、学写生字“茶、食、然、朗”。四、说教学重难点全课的教学重难点：引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。第一课时的教学重难点：学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”，第 1 页


总是要先复习旧课，首先进行听写。听
写的词语为“高低不平、勇往直前、崎岖不平、读书、学然后知不足”写完后学生在视频展示仪上展示，互相改
作业。（此处用时三分钟）[来源:]2、用
红粉笔板书“煮”谁认识这个字？指名学生读。给这个字组词，“煮饭、煮
菜、煮饺子。。。。。。”哦，我们一般做的饭菜用“煮”。板书“书”（
黄色粉笔）那这两个字组成的词却和我们平时说的“煮”有些不一样，谁来读读
？指名学生读课题。3、教会学生质疑方法
之一：看到课题你有什么疑问？学生质疑。教师相机板书：质疑方法针对文章的题目质疑。4、小
作者和你们有一样的疑问，来，让我们一起带着问题去学习课文。（二）新
授课1、初读课文，
注意把生字的字音读准，读完课文后，把生字读一读。这个环节
一个是让学生整理的感知课文内容，另一个目的是检查学生前一天在家里的预
习情况。出示多音字“卷”读音
并组词。让学生初步了解，卷在做动词的时候，读三声，在
做名词的时候读四声。出示小黑板，读小黑板上的生词。学生自由读，指名读，
领读。读完后，问，通过昨天的预习，你理解了那些词语，说说你理解的词语的
意思。（对词语的理解是本学年段的重难点）在小黑板上还有一对反义词，
你找出来了吗？（近义词和反义词的训练也是词语学习中的需要突破的难点）看看
小黑板上，老师把四个生字的写法不一样的“点”给标出来了，你们仔细第 2 页
能正确的读课文，这个是重点，难点是教给学生质疑方法，学会写四个生字，初步感受读书方法。五、说教法[来源:ZXXK]采用视频展示仪小黑板与板书相结合，运用学生自学，互学，朗读，学生讨论，老师归纳的方法完成本课教学。六、说教学过程（一） 导入新课1、针对本班学生自身特点，故每次上课


看看，这四种点的写法有什么不一样吗？学生自己观察，自己说说四个字中的点的写法的
区别。在《
练字本》上把这四个字描一个，写一个，注意点的写法。这里及时的完成写字
作业是为了巩固学生生字的记忆。（此处用时22分钟，是整节课中用时最
多的部分，因为考虑到本课的生字词非常多，而且学生又刚刚从二年级升上来）2、
指名学生读课文，其他学生认真听，注意看是不是把生字都读准了。思考课文主要讲了
什么，你还有那些不明白的地方。（说文章的主要内容就指名一个学生
就可以了，这个设置对三年级上学期的学生来说，有一定的难度。对于质疑，在这里就
是要教会学生根据课文内容完成质疑，并且板书）3、学习课文第一自然
段。小声读第一小节，说说第一小节说了什么意思？“
苍劲有力”是什么意思？看展示仪，看这两个大字，你有什么感觉？读这一句
话，用朗读来表达苍劲有力这个词语的意思。自由读，指名读，齐读。[来源:]4、小
节本课所学内容，提示下节课所学内容。七
、说反思1、 对课时的分
配不是非常合理。第一课时其实可以顺势的解决学生的第一个问
题“什么是煮熟？”就直接安排在学生说完了文章的主要内容之后，可是当时
我放过了这个问题，第一个课时就显得比较弱一点，即使是三年级的开头，也应
该是可以安排进来的。2、 开课中的
听写，可以利用其它时间完成。放在课堂中，一个是占用了本课时的教学时间，
再一个把完整的课堂人为的进行了切割。第 3 页
的