结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。　　2
能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。　　3
在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。　　【教具、学具准备】　　各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。　　【导学过程】　　一、认识小数　　(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。　　播放：几位同学去商场买水果的情景。　　小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg桃子。（营业员依次报质量，然后定格）　　(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？　　学生回答，教师根据学生回答，板书：　　小明——香蕉：3.25 kg。　　小东——李子：2.7 kg。　　小红——桃子：0.8 kg。　　(3)教师：谁能读出这些水果的质量？　　指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。　　二、认识两位小数　　教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。　　（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）　　教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元　　教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。　　教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。　　练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。　　36.50元0.85元8.05元9.25元　　三、对比小结，初步理解小数　　1
对比　　教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？　　学生先分组讨论。然后再汇报。　　学生1：它们中间都有一个小圆点。　　学生2：读这个数的时候，都要读出一个点字。　　学生3：表示质量的数，点后面只有1个或2个数字；表示价钱的数，点后面有两个数字。　　2
小结第 1 页
　第五单元 小数的初步认识　　小数的初步认识（一）　　【导学内容】　　导学内容（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。　　【教学目标】　　1


第103页课堂活动第1题　　同桌互相说说，并说出是几位小数。　　2
第103页课堂活动第2题　　学生先独立
完成，然后再全班交流。　　3
交流　　学生
拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。　　五、课堂
总结　　
通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）　　小数的初步认识（二）　　【导学内容】　　导学内容（西师版）三年级下册第103~105页例3、例4、例5。　　【教学目标】　　1
通过实际事例，认识含有小数的数位顺序表，并能正确说出小数部分的数位顺序。　　2
结合人民币和长度单位，能用小数表示分母是10、100的分数。　　3
培养
学生初步的知识迁移能力和推理能力。　　4
在学习过程中，让学生进一步体会到小数与生活的紧密联系。　　【导学
重难点】　　小数数位
顺序表，用小数表示分母是10、100的分数。　　【教具、学具准备】　　
米尺、卷尺、身高计等。　　【导学过程】　　一、活动引
入　　教师：同学们，你知道现在你有多
高吗？下面我就先来测量一下每个同学的身高，请在本子上
作记录。（用cm作单位）　　（学生依次
排队测量身高。）　　教师：谁来说说自己的
身高是多少？（点名回答）　　教师：你知道你的
身高是多少米吗？　　教师：今天我们
继续来学习小数。（板书：小数的初步认识）　　二、引导
探究　　1
出示
米尺　　教师：请仔细看看，谁知道1 m等
于多少厘米？（板书：1 m=100 cm）　　教师：
把1 m平均分成100份，1份是几分之几？也就是几厘米？（板书：1100 m，1cm）　　教师：1 cm是多少
米呢？（是1100 m，也可以用小数来表示：0.01 m。）（板书：0.01 m）　　教师：
那你知道6 cm是多少米吗？8 cm，9 cm呢？　　学生讨论后
作答，教师引导。　　教师：请同学们再
想想35 cm是多少米呢？怎样用小数来表示？　　学生先分组讨论，然后汇报。　　学生1：35 cm是3.5 m。第 2 页
　　教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）　　小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。　　四、巩固运用　　1


不对。如果是3.5 m，就表示3 m多。35 cm还不到1 m，怎么可能是3 m多呢？　　学生3：对，35 cm是
百分之三十五米，用小数表示应该是0.35 m。　　教师：27 cm是多少
米？50 cm、82 cm呢？为什么？　　学生讨论后
全班交流。　　教师：×××同学的
身高是135 cm，你知道是多少米吗？　　学生分组讨论，
集体汇报。　　学生：135 cm可以
看成是100 cm加35 cm。因为100 cm是1 m，35 cm是0.35m。所
以135 cm是1.35 m。(教师根据学生的回答板书：135 cm=1.35 m)　　教师：×××同学说得
真好！现在请大家也把自己的身高改为用米作单位的小数吧。　　2
学习例3　　（1）1元=（）角1元=（）分　　点名
填空。　　（2）
想想：1角=（）元为什么？5角=()元为什么？1分=（）元为什么？　　（3）学生分组讨论，然后
全班汇报。　　教师根据学生的回答，
作适当引导，并让学生举出别的例子。　　（4）3角4分
如果用小数表示是多少元呢？为什么？　　学生1：3角4分
可以看成3角加4分。3角是0.3元，4分是0.04元，合起来是0.34元。　　学生2：3角4分
也就是34分，是百分之三十四元，所以用小数表示是0.34元。　　3
出示第104页例4图
：量身高　　学生分组讨论
完成，然后再全班交流。　　4
讨论　　请同学们仔细观察：这些分数有什么特点？与它们对
应的小数呢？你发现了什么？学生分组讨论后汇报。　　学生：分数的分
母是10或者100。分母是10的，对应的是一位小数；分母是100的，对应
的是两位小数。　　小结：同学们
真棒！不但会把厘米、角、分作单位的数分别改写成用米和元作单位的小数，　　
还能说出为什么这样写。通过讨论还发现了分母是10、100的分数与小数位数的关系。　　5
学习小数数位顺序表　　（1）出示一个
整数，让学生说出各个数位，教师板书出来。　　（2）像这些数都是小数（指着
黑板上的小数），它们与整数比，在数的中间多了一个小数点。　　
如：36.5中小数点把这个数分成了两部分，左边的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。（教师
边讲边板书）　　
整数部分的数位与整数的数位相同，以小数点为界，往左依次是个位、十位……小数部分的数位
仍以小数点为界，往右依次是十分位、百分位……一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。所
以，小数点右边第一位是十分位，第二　　位是
百分位。　　（3）你能说出下面的小数中，各个数字分别在什么数位上吗？　　1.3510.278.60　　三、巩固练习　　1
第105页课堂活动第1题　　学生分组
测量，并做好记录，然后全班交流。　　2
第105页课堂活动第2题　　学生先独立
完成，然后集体订正。第 3 页
　　学生2：


同桌互说　　同桌互相说出几个小数，并说说各个数字分别在什么数位上。　　四、课堂
总结　　今天我们学习了
哪些知识？你有什么收获？还有什么问题要提出来大家讨论吗？　　一位小数的
加减法　　【导学内容】　　导学内容（西师版）三年级下册第109~112页例1，例2，课堂活动及练习十九第1~2题。　　【教学目标】　　1
让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。　　2
培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。　　3
在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。　　【导学
重难点】　　
探索一位小数加减法的计算方法。　　【导学过程】　　一、
不进位加和不退位减　　1
情景引入　　教师：小明的
妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。　　（教师
边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察）　　2
提出问题　　教师：根据
图上的信息，你能提出哪些数学问题？　　学生讨论后回答。（教师
将学生提出的问题写在黑板上）　　学生1：
妈妈今天一共用去多少钱？　　学生2：买
蔬菜比买肉少用多少钱？　　学生3：买
肉比买蔬菜多用多少钱？　　3
解决问题　　（1）谁能
列出算式？点名学生列式，教师板书：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=　　（2）合
作探索算法。　　教师：这两个
算式该怎样计算呢？请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。��