经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。　　2
掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。　　3
能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密　　切联系，进一步了解数学的价值。　　【导学重难点】　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。　　【教具、学具准备】　　单元主题图，情景图，口算卡片。　　【导学过程】　　一、导入新课　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）　　教师：你想知道些什么？　　学生1：我想知道体育馆有几个区？　　学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？　　学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？　　教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？　　根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。　　教师：看图，你能提出哪些数学问题？　　学生可能有以下几种回答：　　学生1：A区有多少个座位？　　学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？　　从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。　　二、新课教学　　1
教学例1　　教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引　　导学生思考：　　怎么口算48×10?　　哪位同学来说说自己的算法？　　学生可能有以下几种方法：　　①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。　　②40×10+8×10。　　③48×5+48×5。　　④48×2×5。　　⑤10×6×8。　　⑥48×9+48×1。　　⑦48扩大10倍，就是480。　　教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的第 1 页
第一单元两位数乘两位数的乘法　　口算和估算(一)　　【导学内容】　　导学内容（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。　　【教学目标】　　1


教学例2　　(出示例2的情景图)请学生观察主题图　　教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？　　学生：一共有多少袋面粉？（教师点击出现小男孩的对话框）　　教师：你能解决吗？从哪儿知道的？　　学生可能有以下几种说法：　　学生1：我从图中数出来的。　　学生2：我用3×10得来的。　　教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一　　个对话框）你会列式计算吗？试一试。　　教师：这道题你准备怎么
做？把你的算法先讲给同桌听一听。　　
谁愿意把你的算法讲给大家听一听，可能有以下几种：　　学生1：25×30，
先算25×3，再用75×10。　　学生2：25×3得75，在75后面
添上一个0。　　学生3：25×6×5。　　学生4：30×5×5。　　教师：同学们想得好，计算得
也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成　　两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算
；也有的同学采用把两位数先乘一位数，
再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！　　教师：用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。　　三、
巩固学习　　(1)学生互相出题算一算。　　(2)看卡片算
积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。　　
四、课堂小结　　教师：通过这
节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。　　两位数乘两位数的口算　　【导学内容】　　导学内容（西师版）三年级下册第2~3页例2。　　【导学过程】　　(出示例2的情景图)　　教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？　　学生：每
堆有10袋，3堆就有30袋。　　教师：如果要算出这30袋面粉共
总多少千克，我们还要知道什么条件才行？　　学生：每袋面粉是多少
千克？是25千克。　　教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？　　学生：25×30=第 2 页
算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）　　教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？　　学生可能有以下几种想法：　　学生1：我发现每个算式中都有10。　　学生2：我发现他们都是两位数乘10。　　学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。　　教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？　　2


伙伴商量商量吧！　　学生
间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。　　学生1：我
认为应该这样算。我们上节课学过25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。　　学生2：我们的方法和他的不一样，我们是用25×3=75，
再用75×10=750。　　教师：你们的方法都不
错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。
还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？　　教师出示练习题：　　21×20=45×30=50×32=　　学生
做题时，教师察看作业情况。　　教师：你们又是怎么算这些题的呢？　　口算和估算　　【导学内容】　　导学内容（西师版）三年级下册第4页例3、例4。　　【教学目标】　　1
经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。　　2
体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。　　3
培养学生与他人
合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。　　【导学重难点】　　掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实
际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。　　【导学过程】　　一、新课导入　　出示以下题目：78×2030×5620×4090×81　　43×5070×4050×6090×50　　教师：你能
将这些算式分一分吗？你准备怎样分？　　学生：我想把这些算式
按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。　　教师：同
意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。　　学生
将算式分类后汇报，教师板书：　　第1类第2类　　78×2020×40 　　30×5670×40　　90×8150×60　　43×5090×50　　教师：请大
家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后
交流（略）　　教师：（
指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整　　十数乘整十数。这
节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）　　二、
合作探索新知　　1
探索整十数乘整十数的口算方法　　教师：你准备怎样口算20×40？
先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。　　学生小组
交流后汇报。　　学生1：我把40看
成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。　　学生2：我把20看
成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。第 3 页
　　教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小


还有别的算法吗？　　学生3：我这样算，
先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。　　教师：这种方法好。那
为什么要在8的后面添两个0呢？　　学生3：
因为20是2×10，40是4×10，实际上就是2×4的积扩大10倍后再扩大10倍，也
就是扩大100倍，所以就在2×4的积后面添上两个0。　　教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大
家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到
高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。　　学生
独立完成剩下的题目。　　2
探索
两位数乘两位数的估算方法　　(出示例4的
商品图)说说你从图上获取了哪些信息？　　学生说出自己获
取的信息。　　教师：体育
老师准备为学校买11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师　　估算一下大
约要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想法告诉
小组的伙伴。小组交流后组织汇报。　　学生1：
因为买10个皮球要180元，所以买11个皮球要比180元多一些，大约要200元。　　学生2：1个
皮球大约要20元，10个皮球就大约要200元。　　学生3：1个
皮球大约要20元，11个皮球就大约要220元。　　教师：如果学校
再买19副乒乓球拍大约要多少元？　　学生：可以把19看
做20，所以大约要700元。　　三、
巩固深化　　教师：
今天你满意自己的表现吗？互相说说自己都有些什么收获？　　学生自
由发言。　　教师：
咱们带着今天的收获进入数学王国。　　1
猜
一猜下面算式的积的末尾有几个0，并说说理由　　27×3070×4086×3050×8093×2060×50　　2
看卡片口算　　
首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。　　3
估算52×19，先独立思考然后互相交流　　教师：
今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，并且能用多种方法来估算生活中的乘法问题。其实在生活中，很多问题都可以用多种方法来解决，大
家多想想，就会越
来越聪明。　　两位数乘两位数的
笔算　　【导学内容】　　导学内容（西师版）三年级下册第8页，例1。　　【教学目标】　　1
让学生经历发现两