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作者很懒没有写任何内容
发生了什么事？让我们先来读读课文。注意读准字
音，读通句子。2、指名三人
分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。（正
音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）3、故事中有
哪些人？他们在干什么？交流板书：
父亲、妈妈、托利亚、小萨沙在学生交流对内容的
臻替感知的基础上，出示句子：突然
，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。⑴ 你
从哪儿感受到了雨大？联
系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。“大雨如注”的“注”有三个解释：①集
中；②灌入；③记载，登记
。（选择义项）第
1 页
课题10、妈妈，我不是最弱小的教学目标1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学媒体积累一些形容大雨的词语。课前学生准备*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注 *解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱； *小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。教学流程一 情景引入1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。2、出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？交流（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）用自己觉得合适的语气读读课题指名读句子，读出相应语气。二 初读课文，了解课文内容1、萨沙为什么会说这句话？
还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？“滂沱大雨”，你有什么
好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水
，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） ⑶ 你
还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾
风骤雨……）出示“雨大”的词语，
齐读。三
深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情1、大雨中一家人在
干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两
人先读一读。2、交流、出示句子：a)父亲赶紧收拾东西
，母亲忙着照料孩子。b)托
利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣
给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在
伞下的小萨沙穿上了。i.自己读读这
两句话，试着完成填空： 虽然
（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）
也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。（
根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）ii.谁能看着板书来说说
他们是怎样做的。c)萨沙
朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。3、小
组读读这些句子，你有什么疑问吗？a)为什么妈妈和
托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？i.是
呀，小萨沙也觉得很奇怪。出示课文
第五节：萨沙问到：“妈妈，
托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚
，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”ii.指
导朗读，读出奇怪的语气。iii.妈妈和托
利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系
上下文想一想。根据
学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的
含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？
根据下面的填空，联系
妈妈说的话来想一想、说一说。i.出示
填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 。小
组讨论、交流。用形
声字的方法学习“蔷薇”。查
字典理解词语“纤弱”的“纤”。ii.出示理解妈妈说的话。“要是你谁
也保护不了，那你真是最弱小的人！”（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是
因为蔷薇花娇嫩纤第
2 页
⑵ 课文中
毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“
因为……所以……”的句式来说。iii.从
小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙
年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护
他人。）④ 出示萨沙说的话：“
现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”小萨沙在说这话的
时候，是怎样的语气呢？指
导朗读，读出自豪的语气。妈妈是怎样
回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。4、出示妈妈和萨沙
之间的三次对话，指导朗读。这是萨沙
与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪
、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。四
、凭借板书、尝试复述 从
小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小
年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，
奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。五
、课后拓展，编排课本剧。 森
林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位
，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实板书
设计 10、妈妈，我不是最弱小的强大 弱小
照顾 关
心 保护本课小
结1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者
激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼
，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感
悟把同一个题目读出了不同的感情色彩，情感得到升华。2、教学中，着重指
导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。3、强
调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表
达方式。反馈
教学效果样子写句子例1：
的作业1.照老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。(1)听
到这个振奋人心的好消息，小明高兴得____________________________(2)__________________________，
奶奶激动得________________________例2：“
叮铃铃”下课的铃声响了起来。第
3 页
弱，面对风雨
火车呼啸而过。 (2)“ ________________”，
春雨不停地下着。 (3)“________________”，
古老的大钟晌了起来。第
4 页
(1)“________________”，
音，读通句子。2、指名三人
分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。（正
音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）3、故事中有
哪些人？他们在干什么？交流板书：
父亲、妈妈、托利亚、小萨沙在学生交流对内容的
臻替感知的基础上，出示句子：突然
，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。⑴ 你
从哪儿感受到了雨大？联
系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。“大雨如注”的“注”有三个解释：①集
中；②灌入；③记载，登记
。（选择义项）第
1 页
课题10、妈妈，我不是最弱小的教学目标1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学媒体积累一些形容大雨的词语。课前学生准备*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注 *解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱； *小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。教学流程一 情景引入1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。2、出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？交流（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）用自己觉得合适的语气读读课题指名读句子，读出相应语气。二 初读课文，了解课文内容1、萨沙为什么会说这句话？
还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？“滂沱大雨”，你有什么
好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水
，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） ⑶ 你
还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾
风骤雨……）出示“雨大”的词语，
齐读。三
深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情1、大雨中一家人在
干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两
人先读一读。2、交流、出示句子：a)父亲赶紧收拾东西
，母亲忙着照料孩子。b)托
利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣
给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在
伞下的小萨沙穿上了。i.自己读读这
两句话，试着完成填空： 虽然
（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）
也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。（
根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）ii.谁能看着板书来说说
他们是怎样做的。c)萨沙
朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。3、小
组读读这些句子，你有什么疑问吗？a)为什么妈妈和
托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？i.是
呀，小萨沙也觉得很奇怪。出示课文
第五节：萨沙问到：“妈妈，
托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚
，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”ii.指
导朗读，读出奇怪的语气。iii.妈妈和托
利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系
上下文想一想。根据
学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的
含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？
根据下面的填空，联系
妈妈说的话来想一想、说一说。i.出示
填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 。小
组讨论、交流。用形
声字的方法学习“蔷薇”。查
字典理解词语“纤弱”的“纤”。ii.出示理解妈妈说的话。“要是你谁
也保护不了，那你真是最弱小的人！”（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是
因为蔷薇花娇嫩纤第
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⑵ 课文中
毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“
因为……所以……”的句式来说。iii.从
小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙
年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护
他人。）④ 出示萨沙说的话：“
现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”小萨沙在说这话的
时候，是怎样的语气呢？指
导朗读，读出自豪的语气。妈妈是怎样
回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。4、出示妈妈和萨沙
之间的三次对话，指导朗读。这是萨沙
与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪
、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。四
、凭借板书、尝试复述 从
小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小
年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，
奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。五
、课后拓展，编排课本剧。 森
林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位
，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实板书
设计 10、妈妈，我不是最弱小的强大 弱小
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结1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者
激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼
，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感
悟把同一个题目读出了不同的感情色彩，情感得到升华。2、教学中，着重指
导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。3、强
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教学效果样子写句子例1：
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到这个振奋人心的好消息，小明高兴得____________________________(2)__________________________，
奶奶激动得________________________例2：“
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弱，面对风雨
火车呼啸而过。 (2)“ ________________”，
春雨不停地下着。 (3)“________________”，
古老的大钟晌了起来。第
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