心，抓住文中重点的词句，通过多种形式的
朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美；通过边读边思，体会第二、三自然段是
运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐山云雾的
图片资料，通过看图，想象，朗读，以及让学生自己练说等方式，帮助学生形象地感
受云雾的美。学习第一自然段，
抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词句，指导学生看图，读文，想象，
让学生仿佛置身与其中，体会庐山云雾无处不在又要变幻无常，飘忽不定
的神秘感。学习第二自然段，教学时可以
先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后，
放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关
键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。学习第三自然段，
也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等语句以及文中的
省略号，感悟 庐山云雾的“瞬息万变”。第
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庐山的云雾解读一本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。教学建议1．读书指导（1）初读感知课前可引导学生从多种途径搜集有关庐山风景的资料，为学习课文、深化体验作准备。初读，要求学生读准字音，读通课文，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知课文内容。（2）精读感悟。学习本文，重点引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中


朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。省略号处
可引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会在瞬间由什么变成什么。2．积累内化本文语言优美，教
师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以
帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。3．
迁移运用（1）“流连
往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前文的学习理解意思，引导学生结合生活
实际，想想什么地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返
”说句子。（2）
仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。4．
实践活动（1）
搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。（2）
课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。 解读二对这一课的教学有这
样几点建议：第一、这一课的中心话题是“庐山云雾的神奇”。在第一
小节，特别要注意那个“更”字。课文开头连用了三个“有”字，从面上描述了庐山的“美”。
随后又着一“更”字，由面到点指明了“庐山云雾”的美妙之处。你
看，“在山上游览”和“漫步山道”的感觉都是在“神秘”这一点上展开的。第二、要
注意第二、第三小节的“总—分”结构。即抓住“千姿百态”和“瞬息万变”以及随
后出现的具体描述，看看课文是怎样具体写的。就其实质来看，这两小节仍然是第一
节“神奇”的延续。第三、要抓住第四小节的“流连忘返”这个词语。因为它照应了开头的“神奇”。
如此环环相扣的“前总后分”的联系，前“领”后“述”的写法是这篇课文的一
大特色。第
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通过多种形式的