住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划.因
此,在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地
领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。在教学这篇课文
前，我反复读着这个故事，让我懂得了与需要帮助的人共渡难关，却
不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。　　学这篇课文时，我
努力使自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学
共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽
与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。 教学时，我紧紧抓住课文的关键自
然段、重点词句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生
潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计，我
淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，强调整体教学，没
有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法，体现了学生与文本对话。新课标
指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，我
充分调动学生的情感体验，诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱
心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。 阅读是学生
个性化的行为。教学中，我抓住“苏珊为什么要戴帽子?老师为什么让全班同学都
戴帽子?”这样的问题，让学生带着问题去读文探究，让学生与文本“对话
”。虽然感悟到的可能是零散的，但却是值得珍视的!我在珍视学生独特感受的同时，
通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因
有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子!学生在教师层层点拨下，在赏读品
析中深深悟出真情。 授完这篇课文的同时让我深深认识到：在新课程理念指
导下，在“让学生成为课堂的主人”的呼声下，我们不要以为课堂阵地不让学生
“占主场、唱主角”就会违背新课程理念。我们的课堂上之所以常常出现“
缺乏有效引导”，学生信马由缰的局面，就是因为缺乏了“有效的引导”。第 1 页
《苏珊的帽子》教学反思　　今年的校公开课和往年不同,同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足.在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思. 首先在教学这一课时我注重抓细节体验,读出精确.让学生加深体验,朗读中多比较,朗读后多咀嚼,细细品味,多次感悟.但是为了不让朗读只是浮于表面,我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了.这里应该是难过伤心,后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了.这时苏珊应该是轻松快乐.面对老师提示性的话语,学生是敏感的.他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意,积极的启发思维,加以比较,找出两者间细微的差别再次进行判断.此时再让学生运用体验成果练习朗读,学生就能准确地读出两种不同的感觉,获得至深的感受. 另外,在教学中我也存在着不足,预设得过于精细，缺少生成性的亮点一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚. 在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓


实，为了学生的发展能“更上一层楼”，教师的有效引导是十分必要的。给学生
充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。 课堂像
一个无穷的宝藏，新型的教师应善于带领学生去探险寻宝。那打开宝藏的钥匙
，应悬在不近不远的地方，让学生时时踮起脚，仰起头，伸长手，发挥自己的
聪明才智去征服它，摘取它。惟有师生不断的互相挑战，才有充满活力的新型
课堂。在新型课堂中，没有“惟老师中心论”，也没有“惟学生中心论”，而
是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”第 2 页
其