18、狼和鹿 （导学案）第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、正确、规范书写生字。教学过程：一、揭题导入今天我们学习十八课“狼和鹿”。伸出手指与老师一起板书课题，同时注意“狼”的写法。齐读课题。二、出示本课时学习目标三、检查学案1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案，下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。指读学案生字词部分四、读书展示1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文，同学们完成的怎么样了？再给大家2分钟的时间，把自己认为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的展示。2、展示：师：时间到。小组4号比一比。看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。第 1 页


般挑出五个相对难写的生字进行听写。4、
批改小对子交
换批改，错一改三。七
、出示自学提示：第 2 页
学情预设：下面的句子比较难读，学生可能会出现停顿上的困惑。教学措施预设：注意指导学生的停顿。1、疾病／像妖魔的影子一样／在鹿群中游荡。2、凯巴伯森林／从此成了／鹿的王国。五、整体感知通过同学们的精彩展示,老师知道大家都已经很好的完成了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了，那哪位同学能告诉老师，这篇课文主要讲了什么？（本课写的是狼和鹿之间的故事，人们为了保护鹿，却大量的捕杀了狼，鹿的天敌没有了，森林也被破坏的故事。）六、写字指导师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。1、请同学们打开本课生字，同学们课前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多，特别是“捕”这个字，一定要注意 书写时一定注意左窄右宽。范写。2、仿写一个字仿写一个3、听写一


进行了巡视，针对同学们提出的问题老师进行了
梳理，梳理出这样两个问题：出示自学
提示： 默
读课文，思考：狼被捕杀前后森林和鹿都有那些变化？你有什么感想和体会写在
空白处，或做批注。（读书、思考、圈划、讨论。）七
、分配任务：1、
介绍狼和鹿的关系。2、狼被捕杀前后森林和鹿都有那
些变化？你有什么感想和体会写在空白处
，或做批注。3、
选取课文中的两个自然段读好。第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、
懂得破坏生态环境将会给环境带来无法想象的灾难。 【教学过程】任务分
配：1、
介绍狼和鹿的关系。（1组）2、狼被捕杀前后森林和鹿都有那
些变化？你有什么感想和体会写在空白处，或
做批注。（2—10组）3、
选取课文中的两个自然段读好。（11、12组）一、导入1、这
节课，我们继续学习——《狼和鹿》（齐读课题）。2、出示这
节课的学习目标。3、课
件出示上节课的自学提示。第 3 页
课前同学们交流学案时，老师


节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料
，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、
全班汇报：师：同学们，
相信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正
式开始：（1）我们组展示第一个任务鹿
又是美丽、活泼、善良的。狼是凶残、凶恶、贪婪的，虽然是鹿的天敌，但它
消灭了病鹿，避免了疾病的传播，控制了过快的繁殖，但对“森林”和“鹿群”是有
功劳的；（2）展示第二个任务1、第一自
然段写了狼被捕杀前森林和鹿是怎样的？生：“一
百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”追
问：这句话，让你感觉森林是什么样的？（一
百多年前，凯巴伯森林生机勃勃的景象。）生：小
鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。追
问：这句话给你的感觉是什么？（一
百多年前，凯巴伯森林的小动物们生活的很快乐。）追
问：作者运用了什么手法写了小动物的快乐？从哪些词语中看出来的？（
运用拟人手法。“唱歌”“嬉戏”说明它们生活的很快乐。）生：那时森林
里大约四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。追
问：你觉得狼和鹿的关系怎样？第 4 页
师：上


虽然鹿的只数不多，狼又对鹿造成了威胁，即使如此，动植物之间仍然维持着
生态平衡。）当地
居民都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。他们捕杀了许许
多多狼和鹿的天敌，以为这样就可以让鹿有一个良好的生活环境。2、第三自
然段写了狼被捕杀后森林和鹿是怎样的？（学情预设：学生汇报时，可能一
般会抓住三自然段中“鹿可以在森林中自由自在地
嬉戏，无忧无虑地生儿育女。”到后来的“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”
来谈，但往往抓不住课文的内在联系，想不到“从另外一个角度向
人们阐述了动物之间的微妙、互相制约又互相联系的关系。”从而理解正是
因为捕杀狼而使森林和鹿群遭受到了灭顶之灾。我们应该引导学生找出其中的
联系，从而为深入理解课文内涵打好基础。）生
；可怕的结果出现了，凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女
，很快，鹿的总数就超过了十万只。追
问：在狼被捕杀前鹿的数量是多少？两者比较给你的感觉是什么？生
；鹿群的数量增加惊人。师
点拨：引起森林灾难的祸首是谁？随着
鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。正因为鹿的数量无法控制，灌木
、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像
着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：好同学们
真会读书。要深入的理解课文，读懂课文，读进去，还要谈出
来，就应该抓住课文的内在练习。师
点拨：紧接着,更大的灾难降临是什么？第 5 页
（


仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。到1942年
，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。师小
结：这是当地居民万万想不到的结果。师
点拨；森林被糟蹋，鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间有什么关系？生：狼
吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼
吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。生：而
人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,，，倒成了破坏森林、毁灭
自己的“祸首”。狼是“功臣”，鹿是“祸首”是人们做梦也不会想到。（3）、我们组展示朗读点拨
：文中第一自然段，开头两句话，语气生动活泼，语调上扬；后两
句语气转折，“贪婪”“凶残”等词语，要读出人们对狼憎恨的语气。第二自
然段读时语气深沉平静。第三自然段语气舒展轻快，体会鹿的王国的无忧无虑；紧接着
语气转折，语气惊叹沉重，节奏急促。第四自然段，读出意
外的语气。有感情朗读
最后一段。像评论员一样解说有力。　三、教师小
结同学们，生
物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果
没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板书:生
态平衡）教学
反思：第 6 页
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。