7、菩萨兵（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、正确、规范书写生字。【教学过程】一、揭题导入师：同学们知道什么是菩萨吗？（学生回答，师补充）。通过预习，同学们又认识了一种兵——菩萨兵，今天，我们就一起来了解菩萨兵是怎样的兵。（板书课题）学生齐读课题。师：请看这节课的学习目标。二、出示本课时学习目标三、检查学案1、老师看到课前在小组长带领下同学们都交流了学案，下面先请小组长汇报一下你们组的同学学案完成情况。2、老师也想了解一下同学们对本课生字词的掌握情况。指读学案生字词部分四、读书展示1、课前我们还有一个预习任务：正确流利地朗读课文，同学们完成的怎么样了？再给大家2分钟的时间，把自己认为读的不很好的段落或句子再读一读，老师期待大家精彩的展示。2、展示：第 1 页


位同学能告诉老师，这篇课文主要讲
了什么？ （本文
讲在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行
动使藏族同胞返回自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激的事。）六
、写字指导第 2 页
师：时间到。小组4号比一比。看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。学情预设：下面的句子比较难读，学生可能会出现停顿上的困惑。教学措施预设：注意指导学生的停顿。（1）现在/已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧/帮助藏胞/把地抢种上。（2）开完会，朱总司令就带领大家/热火朝天地/干了起来。学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。(3)这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！(4)他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”教学措施预设：注意指导学生读出相应的语气。指导：第（3）句中包含一个反问句和一个感叹句，要读出总司令着急和担心的语气，表现出总司令对藏胞的无比关切，语气亲和。第（4）句话要读出感叹、反问的语气，体现藏族同胞的一片感激之情。五、整体感知通过同学们的精彩展示,老师知道大家都已经很好的完成了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了，哪


那么生字会写了吗？请同学们先仔细
观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。1、请同学们
打开本课生字，同学们课前已经完成了课后第二题生字描红，但
是课前同学们交流学案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多，
特别是“段”这个字，一定要注意第一笔是撇，右上是横折弯，没有钩范写。2、
仿写一个字
仿写一个3、听写一
般挑出五个相对难写的生字进行听写。4、
批改小对子交
换批改，错一改三。七
、出示自学提示： 课前同学们交流学案时，老师
进行了巡视，针对同学们提出的问题老师进行了
梳理，梳理出这样两个问题：为什么藏族同胞要
用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟
为藏族同胞做了什么事?请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、
思考、圈划、讨论。）八
、分配任务：1.简介
朱德总司令。2.红军
为藏族同胞做了哪些事？3. 你是怎样理解“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这句话的？第 3 页
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，


喜欢的自然段。第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文。
练习复述课文。2、通过
具体的语言文字体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心
与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【教学过程】任务分
配：1.简介
朱德总司令。(1、2组)2.红军
为藏族同胞做了哪些事？（3——7组）3. 你是怎样理解“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这句话的？（8——10组）4.感情朗读自己
喜欢的自然段。（11、12组）一、导入
新课1、同学们，这节课我们
继续学习《菩萨兵》。（板书课题）齐读课题。2、出示这节课的学习目标3、课
件出示上节课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，
并且结合我们课前搜集的相关资料
，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各
自的读书体会。二、
全班汇报：师：同学们，相
信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正
式开始： 第 4 页
4.感情朗读自己


朱德总司令：朱德（1886年12月1日－1976年7月6日），字玉阶，原名
朱代珍，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的
主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉
为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。抗日战争期间，被国民政府授予国民革命军
上将衔。中华人民共和国成立之后，1955年，被授予中国人民解
放军元帅军衔。我们认识了“朱
德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”，菩萨兵真是一个了不起的
美称，为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？生：
红军战士为藏族同胞做了很多好事。师：
红军战士究竟为藏胞做了什么呢？让我们一起走进文本，去了解了解。2.红军
为藏族同胞做了哪些好事？ （1）帮藏胞把地抢种上（急藏胞
所急，想藏胞所想，关心藏胞的疾苦）出示句子：“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”师：
换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出朱总司令着急的心情？
谁会读？生：
原句是一个反问句，表示肯定，更能说明朱总司令知道山里吃住条件都
十分恶劣，担心藏胞们受不了。追
问：说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？学情预设：学生
往往只能说出担心，理解仅仅停留在表面，教师应引导学生
联系上下文来理解句子意思，再通过不同方式的读感受到标点符号所表达的意
思，进而体会出朱总司令的着急、关切之情。教学措施预设：师：把反问句
改成陈述句，读一读，比较哪一句表达效果好？第 5 页
1.简介


达的语气更强烈。生：
用反问句方能表现出朱总司令的着急、担心之情。师：“得想办法动员他们回来呀！”是个什么句子？生：感叹句。师：
此句有何表达效果？生：能
进一步表现出总司令对藏胞无比关切的强烈情感。师：读书时，标
点也不要忽视呦，它也表达一定的意思的。追
问：听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？
翻译为什么要叹气？生：
没有成功劝他们回来。追
问：为什么会说藏胞“真糊涂”？生：不知道
红军跟反动军队不一样。 追
问：“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？学情预设：学生可能体会不到，藏
民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军
的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来了，藏
民对红军不了解。教学措施预设：师：说说你对“一
定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话的理解。生：藏胞不了解
红军战士，以为他们是坏人。师
点拨：反动军对藏胞的“糟蹋”像乌云一样笼罩在藏胞心中，说明藏胞把
红军看做是反动军，不了解红军。追
问：当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有
没有责怪的意思？第 6 页
生：反问句表


没有。师：朱总司令不
仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ 生读有关句子。师：这
些话里的哪一句能看出朱总司令很理解他们？生：这也
怨不得他们……指导朗读。师：这一
次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？于
是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）追
问：前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？生：节气不饶人，
怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！可见总司令急藏胞
所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。分
角色朗读2——5自然段。追
问：红军战士还帮助藏胞做了什么事呢？（2）帮助藏胞春耕。师：朱总司令
召开了春耕动员大会，他是怎么说的呢？“不能
让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要
让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……“自己读一读，你
觉得可以怎样读？并且说出你的理由追
问：“像种自己的地一样”是什么意思？生：朱总司令要
求红军把藏族同胞当亲人一样看待。追
问:“尽心尽力”表现了一种什么态度？生：在春耕时不能有一
点马虎，要非常认真。第 7 页
生：


些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情
投入进去。师：“要
让红军的种子、结果……”这句话表面上是在指什么？生：春耕。师：
但又不仅仅是指春耕，还指什么？生：通过自己的
行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真
正把根扎在藏族同胞的心上。师：这里
用上省略号有什么意义？生：
永远长存，��