桂花雨》第一课时教学目标：1、培养学生有感情朗读课文；2、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情；教学重、难点：引导学生感受桂花的香，揺花的乐，感悟它所包含的故乡情。一、激趣导入1、“叶密千层秀，花开万点金”，这句诗描写的是哪种植物？ 2、你看，这就是真正的桂花。我知道我们常州种植了很多的桂花树，那关于桂花你们知道些什么呢？ 3、十月初，学校桂花盛开时，满树都是桂花，一阵风吹过，桂花飘落下来了，这桂花飘落下来的情景像什么？就像下雨一样，这就是咱们今天要学的课文《桂花雨》4、桂花落下来像雨一样，可美了！带着这种感觉读读课题。（真好听！真香！）第 1 页


5、现在，就让我们随着台湾女作家琦君阿姨一起走进这场美丽的桂花雨！（板书：琦君）二、读词语和长句1、老师知道同学们已经预习了课文，现在老师再给同学们一些时间，把课文再美美的读一读。希望在读的过程中，能够读准的字音，读通的句子。2、同学们昨天已经预习过课文了，那这些生字朋友你们都认识吗？谁先来和第一排生字朋友们打个招呼。A、要求：其他同学认真听，要是觉得他读得正确了，就把他当作小老师，一起跟着他读一遍。要是觉得他读得不够准确，小朋友们就一起帮帮他。评价：非常好，谢谢小老师对啦！这个字读huò,表示把东西掺和在一起B、这组生字当中呢，有个字，谁再来读一读。怎么记？（可以把“练”字的绞丝旁换成提手旁——熟字记忆法）（把“东”加上一横——提出不是一横，这个笔画是横折钩）第 2 页


前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？ 我从家乡
拿来了桂花，这是远道而来的桂花里面参杂了一些小枝小叶，谁
愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶，其他同学看仔细了。瞧
他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起来吗？哦，谢谢你
孩子！刚才
那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？出示：
请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！ 桂花
掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？这
两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“
捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。D、第一组一起来读一读，
每个读两遍 第二组词语，谁
还想来做小老师？第 3 页
这个字不难写，但是呢，容易写错，我们一起来写一写。这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。（师在黑板上写，学生临空）C、从


是缭绕上升的，很轻盈。（老师边做动作边说）再读（2－3个）。笨笨拙拙,最后
一个字应该读第一声，指名读（2－3个）。 你能
用动作来表示什么是撮一点？对了就是用手指捏取细碎的东西。我们一起来把这些词语读一读2、会读生字词了，我们来看看这句长句子。谁来读？出示：
如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉
的，香味差多了。真好听！你看这长句子读得时候要注意
停顿。出示：
如/任它开过/谢落在泥土里，尤其是/被风雨吹打下来，那就/湿漉漉
的，香味/差多了。谁再来读一读（2－3个）咱们一起来读一读。三
、读课文1、你看，生字词会读了，长句子
也会读了，我们就来读读课文。请
你大声自由朗读课文，开始。第 4 页
炉烟


章一共有六个小节，老师找6个小朋友来分小节朗读，其他孩子边
听边思考：这篇文章主要讲了一件什么事？谁来
说说这篇文章主要讲了一件什么事？（说完整）课文
主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。（板书：桂花香
摇花乐）2、文
章哪几个自然段具体写了作者童年的摇花乐呀？（第2－4小节
）文中哪句句子
具体描写了摇花乐的？A、这下我可乐了，帮着在桂花树下
铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇
。 这句
话你们找到了吗？你再来说说，这句话中哪些字眼让你感觉到特别快
乐？ “我可乐了”——
代表我特别高兴，你再来读一读“这下我可乐了”。 “帮着”——乐得帮着
爸爸妈妈做事情。 “使劲
”——一高兴，就使劲地摇。劲可大了。第 5 页
文


配上动作读一读。（注意：使劲）2－3个看你书上
插图中的小姑娘笑得多甜那，我们和可爱的小琦君一起来摇
满树的桂花吧！（师生一起配上动作读）我看
到了你满脸的笑容，你看你多快乐啊！ B、是
呀！多么快乐的一件事情啊！笨笨拙拙的桂花树上开满了金黄
金黄的小花，你那么使劲一摇就纷纷落了下来，十朵，二十朵，三十
朵，数也数不清，落在你的头发上，落在你的肩膀上，嘿哟，落在你的
鼻尖上，你觉得——（很快乐，桂花落下来的时候很美丽），啊呀
，落在你的嘴巴里了，你觉得——（很香，很舒服），落得你满头、满
身都是，你觉得—— C、这种感觉多
快乐呀！这个时候站在桂花树下多香，多惊奇，多开
心呀。大声地读出来。出示：桂花
纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨
呀！”谁想来读？评价：读的多好
呀，快乐在你的朗读里，还在你的表情里。第 6 页
谁来


配上动作？评价：你的朗读让我们的课
堂充满浓浓的香味。谁
还想来读？评价：听你的朗读真是一种
享受。你看，桂花
纷纷落下来，落得我满头满身都是。孩
子们站起来，我们现在站在桂花树下，让我们尽情的释放我们的快
乐，一起读，再一次感受摇桂花的快乐，加上你的动作感情。 3、这美美的桂花雨，这香香的桂花雨，给我们带了
许多快乐。在这
快乐的日子里，父亲、母亲也在场，母亲洗净双手，撮一点桂花放在
水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿
时诗性大发，作诗一首—— 细细
香风淡淡烟， 竞收
桂子庆丰年。 儿童解
得摇花乐， 花雨
缤纷入梦甜。第 7 页
谁能


呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的
回忆呀！让我们再一次来沐浴这场浓浓的《桂花雨》。四
、生字1、现在，我们一起来看看生字表，先
自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同
桌互相提醒一下哪些字可不要写错了。2、老师要再提
醒你两个字谢——
撇不出头。 糕
——不是羊，竖不出头，下面四点。3、描
红 12 《桂花雨》（第二课时）教学目标： 1．
能正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系
生活实际，理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院
源:学*科*网Z*X*X*K]3．发挥
子里的金桂。”一句话的意思。 [来
想象力，描述文中摇桂花的情景。 体会作者表达的浓浓思乡
源:ZXXK]第 8 页
之情。 [来
4、是


生活实际，理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡
旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡
之情。 教学过程：一、
复习导入1、师：上一
节课，我们学习了《桂花雨》，从字里行间闻到了桂花香。正是这
迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。作者是怎么写的呢？（
源:ZXXK]2、师：
齐读有关句子）[来
令作者魂牵梦萦的仅仅是桂花的香味吗？作者在课文的最后
是这样写的（出示句子：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）
齐读最后一个自然段。师：
还让作者魂牵梦萦的是什么？生：
源:Zxxk]3、这一
摇花乐（师板书）[来
节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时的摇
花乐。二、体会“
摇花乐”第 9 页
教学重、难点：联系


自由读课文第3小节，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的
摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁
源:学#科#网Z#X#X#K]2、
边写写你的感受。[来
汇报。 ◆“摇
桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不
摇桂花嘛！”（课件出示） （1）
抓住“大事”，读出“我”的快乐。 （2） “老是
缠着”让你体会到了什么？你生活中有没有缠着父母的
事情？联系生活实际讲一下。 （3）那作者是怎么
缠着母亲问的呢？（创设情境引读）◆这下我可乐了，帮着在桂花树下
铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇
。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨
呀！”（课件出示）（1）读读这句
话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（2）感受
到了什么？相机指导朗读。第 10 页
1、


话是喊出来的，这是在怎样的喊啊？（出示句子）我就（
地）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀
！”（高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着----）（4）
如此的……，怪不得作者在文中一连用了三个感叹号。注意上这
三个感叹号，再来读读这句话。（5）
齐读“‘摇桂花’对我是件大事……我就喊：‘啊!真像下雨！好香的雨
呀！’”（6）引读：“我就会想起
童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨”。 3、
沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇
花乐的仅我一人吗？生
汇报。◆母亲洗净双
手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，
炉�