忽略了荷兰另一世界闻名的特色——风车。风车的存在其实也是和低地的排水有关的。第四小节，群
众演员上场了“绵羊”“猪群”“小鸡”粉墨登场。不管它们的表现多么的不同
，但是有一点是共同的，那就是拥有快乐的心情。第五节，
傍晚，人出现了，但是并不是我们文章关注的主角。而是为了衬托出环境的一个“静”字
。这里有关的词语有：严肃沉默，一片寂静，没有响声，默默无言。更由此想到
了我们国内的喧闹与浮躁，无言。第
六小节，夜晚来临了，这小节的描写关注了由动到静的过程。重点仍然是突出一个“静”字
。最喜欢最后一句话：“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱
的光芒。”与朱自清先生的《荷塘月色》中的一句描写很像。他们第
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田园诗情解读一 《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，在充分的阅读中有意识地积累优美语句，在充分的阅读中了解文章的脉络结构。文章一共七个自然段，采取“总分总”的结构。除第一和第七自然段之外，剩下的五个小节采用了一种类似于电影中“蒙太奇”的分镜头组合方法，把荷兰田园的美丽风光逐一介绍。第一小节，总领全文，“水之国，花之国，牧场之国”其中强调最厉害的还是荷兰畜牧业的发达。这些当然也和荷兰的地理位置以及气候特点息息相关。第二自然段，我觉得可以用“牛之乐”来概括。其中又分为小牛之乐和老牛之乐。小牛之乐乐在它的顽皮，老牛之乐乐在它的端庄，一动一静相得益彰。当然这里不仅写了牛群的快乐，还有环境的美丽。“碧绿如丝绒般的”草原，“绿意盎然”的村野，“鲜艳的”郁金香——荷兰的国花……一一道来。如果我们把牛群当作电影的主角，那么其他美丽的景色都可以成为背景，读之犹如观之，令人心旷神怡。第三小节，主角变成了“骏马”，骏马也是快乐的。乐在何处？其一是健壮，“剽悍强壮”，“腿粗如桩”。其二是自由，它们似乎是这个自由王国的主人，可以自由驰骋。背景也有了变化，低地和运河也是富有荷兰特色的景物。当然这里由于篇幅和主题的关系，


修辞手法。安静的感觉不仅来自于声音，还有颜色。漆黑，微弱都给人
寂静的感觉。这里应该让孩子好好感悟一下。文章的最
后，用一句掷地有声的短语结束。“这就是真正的荷兰。”不过，我倒觉得这里的“真正”有些过于
绝对了。荷兰还有好多我们不知道的东西，假如我们对这个国家
的印象仅停留在水，花，牧场的层次，那么会不会有失偏颇呢？解读二文本
向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和
谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的
牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切
都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由
此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾
心地感受到一切是那么的和谐与美妙。 现
在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群
黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的
猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷
的。 如何
引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛
，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。第
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都运用了“通感”的