20 古诗两首第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解两首古诗的主要内容。【教学过程】 一 、揭题导入： 同学们，你最喜欢玩的游戏是什么？你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们的童年生活吗？今天我们一起学习描写小孩子的古诗，请同学们齐读课题。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语：第 1 页


师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。 （学案） 师：谁来读一读这些词语？（指1名读） 师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读） 四、练习读书。 师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉哪个诗句还读不好，，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的诗句。） 五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）第 2 页


师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当的诗句等要及时纠正。师：同学们，通过读书，你知道这两首古诗主要写了什么内容？（这两首古诗都传神的刻画了天真可爱的乡村儿童形象《池上》描绘小娃偷采白莲的情景。《小儿垂钓》描绘蓬头稚子在河边钓鱼的情景。）师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。 六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错）师：好了，同学们，请看：（课件出示） 撑：左右结构，左窄右宽。右边部分笔画较多，要写的紧凑一写。尤其是秃宝盖不要写得太宽。艇：左右结构。最后一笔捺画要能托起右半部分，书写的时候要注意顿笔和收笔方法。第 3 页


完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔 顿笔、
大小、间架结构是否美观。）师：我发现同学们不
仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。师：再仔细看一看其他
几个生字，看看能不能记住它？（3）小检
测 师：好，同学们，老师来听写。 师：请对子之间相互
改一改，错的请及时更正，错一改三。 师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们
提出的问题进行了梳理，同学们请看： 七
、出示自学提示： 这两首古诗分
别描绘了什么情景？从这些描绘中你感受到什么？抓住相关句子词语细细体会，并将
自己的体会写在句子旁边。第 4 页
（1）请同学们在课后第1题中描一描。（2）描


、学习任务：1、《池上》这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么
特点？2、
用自己的话说说《池上》这首诗的意思。3、《小儿垂钓》这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么
特点？4、
用自己的话说说《小儿垂钓》这首诗的意思。第二课时【教学目标】1、凭借具体
的语言文字，知道这两首诗描绘的儿童形象。 2、有感情地朗读课文，
背诵课文。【教学过程】任务分
配：1、《池上》这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么
特点？（1、2、3组）第 5 页
八


用自己的话说说《池上》这首诗的意思。（4、5、6组）3、《小儿垂钓》这首诗描绘了什么情景？小孩子有什么
特点？（7、8、9组）4、
用自己的话说说《小儿垂钓》这首诗的意思。（10、11、12组） 一、导入1、这
节课，我们继续学习《古诗两首》2、请看这
节课的学习目标。（课件出示）3、课件出示上
节课的自学提示。师：上
节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学并
写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。 二、
全班汇报： 预设点拨
： 从“
偷采白莲”你想到了什么？第 6 页
2、


的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。（2）小孩
担心别人不让采，就悄悄地采。（3）看出小孩
很顽皮…… 从“
不解藏踪迹”你想到了什么？ （1）池
里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。 （2）采白莲是
因为爱白莲，用不着藏踪迹。 （3）小孩采到白莲，
高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱…… 从“路人借问遥招手”
你想到了什么？ （1）鱼儿
就要上钩了，千外别惊跑了我的鱼儿。 （2）我在这
里坐半天了，千万别大声讲话……教学
反思：第 7 页
（1）碧绿