7 人类的“老师”（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。【教学过程】一、揭题导入。二、出示本课时学习目标。三、展示词语：1、请同学们拿出学案，对子之间互读学案上的字词。看哪个小组能以最快的速度做到所有的成员都能把词语读正确，一会儿小组比赛读词语。第 1 页


2、请三个组的6号各读一遍词语，师做简单的评价。3、师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（挑战读、齐读词语、口诵心惟）。4、对子之间互查词语的意思有没有查词典，没查的对子监督补上。读书预设：容易读错的字词： 薄壳 某 破碎 教训 新式 坦克机毁人亡 超过 均匀 坚固 机翼 轻而易举当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再读词语所在的句子。个别读——领读——齐读四、练习读书。师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的第 2 页


就是/防止翅膀颤抖的/关
键所在。（4）薄薄的
鸡蛋壳/之所以能承受/这么大的压力，是因为/它能够/把受到的压力/均匀地分散到第 3 页
段落。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。下列句子比较难读，师注意引导学生正确地停顿，必要时可范读。（1）科学家/从鱼儿在水中/自由升降的现象中/得到启示，发明了/潜水艇。（2）30年以后，由于/飞机速度的/不断提高，经常发生/机翼因/剧烈抖动/而破碎的现象，造成/机毁人亡的惨祸。（3）原来，每只蜻蜓的/翅膀末端，都有一块/比周围略重一些的/厚斑点，这


壳的各个部分。六
、整体感知。由课题入
手引导学生概括课文内容。师：人类的“老师”在文中指的
是什么？文中列举了哪些“老师”？然后再结合课文内容填一
填。科学家从 得到启示，发明了 。人们
模仿 造出了 。过
渡：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细
观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。七
、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错） 1、观察
生字的字形和结构。2、教师范
写2个生字：“匀 省 ”。 分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔
、收笔要领，以及疏密要领等。第 4 页
/蛋


写的方正、舒展。而做均的部件时，左右要压缩。省
：要注意上面的一点不能少。3、学生
仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。4、检测
生字：对子互改，把错误的字纠正两遍。八
、出示自学提示：默
读课文，思考：人类的“老师”是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么称它们是
人类的“老师”？在感受深刻的地方写写体会。九
、布置展示任务。1、人类的“老师”是谁？
人类可以在“老师”那里学到什么？为什么称它们是人类的“老师”？2、
搜集资料，说说人类的“老师”还有哪些。3、
给大家美美地读一读你喜欢的段落。第 5 页
匀：要


借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。 2、有感情地朗读课文。教学过程：一、课
前分配展示任务。二、导入新课。这
节课我们继续学习《人类的“老师”》（课件出示）三、明确目标。请看这
节课的学习目标。（课件出示）四、课
件出示展示任务。1、人类的“老师”是谁？
人类可以在“老师”那里学到什么？为什么称它们是人类的“老第 6 页
第二课时教学目标：1、


搜集资料，说说人类的“老师”还有哪些。3、
给大家美美地读一读你喜欢的段落。学生各自
准备小组分配到的任务小组内
交流： 首
先对子间交流，让4、5、6号谈，谈错的对子纠正，谈不到的对子给予补充，不会的记下来。然
后小组长讲解，组员听，记录补充更正刚才未交流到的或交流错误的。最后，小组
长布置各自展示内容、说要求。（尽量把展示机会让给4、5、6号同学，展示的人
数越多越好，同时组长要做恰当的过渡和总结。）五、
全班汇报：师：人类的“老师”是谁？
人类可以在“老师”那里学到什么？为什么称它们是人类的“老第 7 页
师”？2、


汇报？学情预设及
措施：1、
你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？（这
样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？）2、学习第三自
然段。读了这一段，
你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗 小
黑板出示：科学家从 得到启示，发明了 。人们模仿 造出了 。 结合
学生回答，板书：飞机设计。 人类
为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ 预设：“好
久好久”学生可能只会理解到时间长，不能理解其内层的含义，老师可引导学生，在这么第 8 页
师”？哪个小组先来


的时间里，人们都在干什么？从而让学生明白，这里不只是指时间长还指发现的艰辛、以及整个飞机
进步的过程。比读句子。是啊
，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作
出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题） 30年以后，人类在飞机上
遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？教师解
释：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀
颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可
见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以
少花多少精力呀！ 读句子：要
是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （指导朗读，读出惋惜、感叹的语
气。） 第 9 页
长


：现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为
科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。 总结
：第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的
性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短
的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示
啊！ 小
结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写
得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍） 现在，
让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。3、人类从生
物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和
坦克的。拓展补充省略号的内容。通过课
前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或第 10 页
追问


流。六
、总结1、学习了课文，
大家有什么感想呢？（指名交流。）2、师
总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一
定会得到更多的启示，产生更多发明创造！七
、小练笔 同学们，
平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？学习了这篇课文后，你
们想根据哪些动物发明一些对人类有用的东西，发挥想象写一写。教学
反思：第 11 页
图片资料进行全班交