14、我不是最弱小的第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步感知课文主要内容。【教学过程】一、导入新课。萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题二、出示目标。三、展示词语：第 1 页


师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。（课件出示） 师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？师：谁来读一读这些词语？（指1名读）闷热 旷地 附近 纤弱 蔷薇雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻 滂沱大雨师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、展示朗读。1、小组准备：同学们课前都预习了课文，是否能够把课文读正确、流利呢？再给你几分钟的准备时间，读一读自己认为难读的段落，一会儿小组之间比赛读课文，看哪个组读得好！第 2 页


务，快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？ 第 3 页
2、展示：小组间赛读每个小组抽取同等水平的同学进行轮读课文。（其他同学仔细听，读错的地方对子纠正。如果感觉他读得不好，可以与他赛读，也可随即进行评价。教师在此过程中对难读的生字或句子进行随机指导，力求让每一个学生把课文读正确、流利。）学情预设及措施：下面的句子比较难读，提醒同学们根据提示认真地读一读。（1）萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？（2）“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。　　“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。(3）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。五、整体感知课文读得不错，现在再给大家一个任


意从写事文章的六个要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）出发，引导学生总结
课文内容。（本文
记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸，妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇
花的故事。）师：好，同学们，
通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细
观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。六
、指导写字1、
观察生字的字形和结构。2、师
范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。如：“弱”
左右等宽；“娇、纤”左边略窄，右边略宽；“滴、掀”左边的偏旁约占整个字宽
的三分之一。3、学生
仿写。第 4 页
师注


同评价学生仿写的字。评价要领：起笔 顿笔 大小 间架结构等4、检
测生字：对子互改，把错误的字纠正两遍。六
、出示自学提示：默
读课文，标画出爸爸、妈妈和萨沙言行的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。6、分
配展示任务。七
、布置展示任务1、读3——8自然段，标
画出爸爸、妈妈言行的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。2、读3—8自然段，标
画出萨沙言行的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。3、任
选两段进行朗读。4、你
遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。第二课时第 5 页
共


凭借具体的语言文字，理解课文内容，感受文章表达的思想感情。2、
有感情地朗读课文。【教学过程】（课前
抓阄确定各个小组重点展示的任务。）一、出示目标二、展示
交流1、出示展示任
务。（1）读3—8自然段，标
画出爸爸、妈妈言行的词句，谈谈自己的体会。（2）读3—8自然段，标
画出萨沙言行的词句，谈谈自己的体会。（3）任
选两段进行朗读。2、请根据课前的任
务分配，各自准备一下分配到的任务。第 6 页
【教学目标】1、


交流，先帮对交流（让4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子要纠正，谈不到
的对子要补充。4、小组
长在小组内讲解。组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示
交流。5、展示、反
馈：小组
长领任务与全班学生补充相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要
明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。6、预设。（一）
研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？（1）出示第一句
话：每个人都要保护比自己弱小的人。 先
让学生谈自己的体会，再教师引导：妈妈的言下之意你们读出来了吗？让我们看看萨沙是
怎么问的，指名读萨沙的话。第 7 页
3、小组内


话,“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” 追
问：“干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）谁能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的
话换个说法？这句话暗示了什么？（在妈妈的眼中，萨沙是最弱小的。）这句
话应该用什么语气读？（疑问的语气读）学生再读句子。 B、
从爸妈递让雨衣的句子，知道了在爸爸眼中妈妈是弱小者，在妈妈眼中萨沙是最弱小的，他们把保护比自己弱小的
当成了一种责任。 C、同学们想想在
递让雨衣的过程中跳过了谁？（托利亚）请同
桌之间讨论一下：妈妈为什么没有把雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？（因为萨沙最小，
托利亚上五年级，萨沙才四岁）师提示：你认为在妈妈的心目中
年龄最小的是最弱小的，需要得到保护是吗？托
利亚对妈妈的做法有什么反应？我们来看彩图看看托利亚的表情（面带微笑）从她
的笑容中你明白了什么？她也把保护弱小者当成了一种责任，第 8 页
A、出示萨沙问的


爸妈，觉着爸妈这样做她很高兴。 D、萨沙听
懂妈妈的话了吗？为什么？（听懂了，因为他立刻反问妈妈：“这么说我就是最弱小的了？”） 指名读萨沙的
话，并引导学生讨论：句子后面的问号可不可以改为句号？（不能，改成句号
就不能表现他的不服气，就不能表现出他的不甘示弱。） 指名感情朗读，要读出萨沙的不
甘弱小。 （3）、我们再来看第二句
话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？这是一个什么句子？给
它换一种说法。意思不要变，两句话比较着读一读，你们读懂了什么？它们有什么不同？（反问可以
加强语气，可以使妈妈的意思表达的更婉转一些）指名有感情读。 Ａ
、当听到妈妈的这句话后，萨沙会怎么想？当他看到大雨中的蔷薇花时，他又会怎么想？请想象一下萨沙
当时的心理活动。 相机再出示“滂沱大雨已经冲掉几片花瓣，花儿低垂着头，因
为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力”这句话，并引导学生抓住“低垂”“娇嫩纤弱”“毫无抵抗能第 9 页
她没有怪


花需要保护的情状。看到这种情状萨沙怎么做的？他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇
花上。出示幻灯片让学生表演萨沙的动作。 Ｂ
、引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。 萨沙在妈妈教
育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理，所以他保护了比它更
弱小的蔷薇花。（随机板书：每个人）此刻他的心情会怎样？（自豪）哪位同学给我们读读最后一段
话？（“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。） （二）分
角色朗读，加深体会。屏幕
出示对话的句子，学生分角色读。三、小
练笔 选用
下面的词语写一段描述雨景的话。闷热 旷地 雷声大作 附近 纤弱 大雨如注【教学反
思】第 10 页
力”等词语，体会蔷薇